Προσχολική εκπαίδευση: σύστημα, θεσμοί

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 20:46

Η προσχολική αγωγή είναι δικαίωμα κάθε παιδιού, η οποία εφαρμόζεται από τα αρμόδια προπαρασκευαστικά ιδρύματα, αλλά μπορεί να πραγματοποιηθεί από τους γονείς ανεξάρτητα στο σπίτι.

Όπως δείχνουν οι στατιστικές, στη Ρωσία περίπου το ένα τρίτο των οικογενειών δεν έχουν την ευκαιρία να μεγαλώσουν ένα παιδί σε κρατικούς προπαρασκευαστικούς οργανισμούς. Επομένως, η προσχολική αγωγή στη χώρα μας είναι μια από τις προτεραιότητες της πολιτικής για τη νεολαία.

Η ιστορία της διαμόρφωσης του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία

Ακολουθώντας τα ευρωπαϊκά κράτη στα τέλη του 19ου αιώνα, άρχισαν να εμφανίζονται προπαρασκευαστικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στις εγχώριες εκτάσεις. Το πρώτο δωρεάν νηπιαγωγείο στη χώρα μας οργανώθηκε το 1866 στην πόλη της Αγίας Πετρούπολης. Ταυτόχρονα άρχισαν να ξεφυτρώνουν ιδιωτικά προπαρασκευαστικά ιδρύματα για τα παιδιά της διανόησης.

Στο πρώτο μισό του 20ού αιώνα, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία ήταν ήδη αρκετά ανεπτυγμένο. Η δημόσια πρόσβαση άνοιξε σε μια ολόκληρη μάζα αμειβόμενων και δωρεάν προπαρασκευαστικών οργανισμών. Στη χώρα λειτουργούσαν συνεχώς αρκετοί παιδικοί σταθμοί, ο οργανισμόςπου ήταν κοντά στο σύγχρονο επίπεδο.

Προσχολική αγωγή στα Σοβιετικά χρόνια

Το πρώτο πρόγραμμα, σύμφωνα με το οποίο έπρεπε να λειτουργούν όλα τα κρατικά νηπιαγωγεία, εγκρίθηκε το 1934 και ήδη από το 1938, καθορίστηκαν τα κύρια καθήκοντα τέτοιων ιδρυμάτων, διαμορφώθηκε η δομή των ιδρυμάτων, τα αξιώματα του τεκμηριώθηκε η λειτουργία των νηπιαγωγείων, εισήχθησαν μεθοδολογικές οδηγίες για τους δασκάλους.

Στη δεκαετία του '40 του περασμένου αιώνα, η προσχολική εκπαίδευση έφτασε σε πρωτοφανή κλίμακα εκείνη την εποχή. Περισσότερα από δύο εκατομμύρια παιδιά σε όλη τη χώρα έχουν πρόσβαση σε δωρεάν εκπαίδευση.

Το 1959, εμφανίστηκαν εντελώς νέα ιδρύματα προσχολικής εκπαίδευσης με τη μορφή βρεφονηπιακών σταθμών. Εδώ, οι γονείς θα μπορούσαν να στείλουν τα παιδιά τους ηλικίας 2 έως 7 ετών με δικό τους αίτημα, μεταθέτοντας έτσι το έργο της εκπαίδευσης στους ώμους των δασκάλων του κράτους και ελευθερώνοντας ελεύθερο χρόνο για δουλειά.

Ολοκληρωμένη μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος, που έγινε στη χώρα μας την περίοδο από τα τέλη της δεκαετίας του '80 έως τα μέσα της δεκαετίας του '90 του περασμένου αιώνα, οδήγησε στη διαμόρφωση της «Έννοιας της Προσχολικής Αγωγής». Το έγγραφο περιείχε αρκετές θεμελιώδεις αρχές που έπρεπε να ακολουθήσουν οι δάσκαλοι στη διαδικασία ανατροφής των μωρών:

1. Ανθρωπισμός είναι η ανάπτυξη της εργατικότητας, του σεβασμού των δικαιωμάτων των άλλων ανθρώπων, της αγάπης για την οικογένεια και τον κόσμο γύρω.
2. Προσωπική ανάπτυξη - ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας του παιδιού, βοηθώντας στην κατανόηση των βασικών στοιχείων της ψυχικής και εργασιακής δραστηριότητας.
3. Ατομικό και διαφορικόανατροφή - η ανάπτυξη των κλίσεων ενός παιδιού, η διδασκαλία των παιδιών με βάση τα προσωπικά τους ενδιαφέροντα, τις ικανότητες και τις ικανότητές τους.
4. Αποϊδεολογικοποίηση - η αποκάλυψη πανανθρώπινων αξιών, η απόρριψη συγκεκριμένης ιδεολογίας στην πορεία υλοποίησης γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Δημόσια ιδρύματα

Προϋπολογισμός αναγνωρισμένοι μη κερδοσκοπικοί οργανισμοί που δημιουργήθηκαν με διάταγμα των αρχών, τοπικές αρχές για την παροχή υπηρεσιών στον πληθυσμό στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης. Η περιουσία τέτοιων ιδρυμάτων ανήκει δικαιωματικά στο κράτος, αλλά έχει ανατεθεί στη διάθεση της ηγεσίας του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Χρηματοδοτήθηκαν δημόσια νηπιαγωγεία σε βάρος του προϋπολογισμού με τη μορφή επιδοτήσεων. Δεν απαγορεύεται σε τέτοιους οργανισμούς να ασκούν επιχειρηματικές δραστηριότητες εάν η είσπραξη εσόδων αποσκοπεί στην επίτευξη των στόχων για τους οποίους δημιουργήθηκε το ίδρυμα.

Αυτόνομα Ιδρύματα

Το σύστημα προσχολικής αγωγής προτείνει τη δυνατότητα οργάνωσης αυτόνομων ιδρυμάτων. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει ιδρύματα που ιδρύθηκαν από τις συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την παροχή υπηρεσιών στον τομέα της εκπαίδευσης.

Η χρηματοδότηση αυτόνομων νηπιαγωγείων πραγματοποιείται με δαπάνη προσωπικών κεφαλαίων του ιδρυτή, μέσω επιδοτήσεων ή επιδοτήσεων. Οι υπηρεσίες στον πληθυσμό εδώ μπορούν να παρέχονται τόσο επί πληρωμή όσο και δωρεάν. Η ιδιοκτησία των αυτόνομων ιδρυμάτων εκχωρείται στην ηγεσία και ανατίθεται σε ανεξάρτητη διάθεση.

Εργασίεςσύγχρονα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Επί του παρόντος, διακρίνονται οι ακόλουθες εργασίες για τη λειτουργία των οργανισμών προσχολικής εκπαίδευσης:

• ενίσχυση της ψυχικής και σωματικής υγείας των μωρών, προστατεύοντας τη ζωή των μαθητών;
• εξασφάλιση κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης, ανάπτυξη λεκτικών ικανοτήτων, ικανοποίηση αισθητικών αναγκών;
• μεγαλώνοντας παιδιά με βάση ηλικιακά χαρακτηριστικά, ανάπτυξη αγάπης για τον κόσμο γύρω τους, σεβασμός για τις ελευθερίες και τα δικαιώματα των άλλων ανθρώπων.
• αλληλεπίδραση με τους γονείς, παροχή μεθοδολογικής και συμβουλευτικής βοήθειας σε νεαρές οικογένειες.

Νηπιαγωγός

Το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι η ανάπτυξη της αρχικής ατομικής προσωπικότητας του παιδιού, η αποκάλυψη των θεμελίων της αντίληψης του κόσμου γύρω, ο σχηματισμός αξιών σε σχέση με τη φύση, την κοινωνία.

Ένας δάσκαλος στο σύστημα προσχολικής αγωγής πρέπει να έχει τις ακόλουθες ιδιότητες:

• ανεπτυγμένη σκέψη, μακροπρόθεσμη και λειτουργική μνήμη;
• υψηλή συναισθηματική σταθερότητα, αντικειμενικότητα αξιολογήσεων, διακριτικότητα και ηθική,
• ενσυναίσθηση για το περιβάλλον, απαιτητικός;
• δημιουργικότητα;
• η ικανότητα γρήγορης αλλαγής προσοχής;
• καλοσύνη, ανεκτικότητα, δικαιοσύνη, πρωτοβουλία.

Τύποι σύγχρονων νηπιαγωγείων

Δεδομένης της ανάγκης για εργασία με συγκεκριμένες ηλικιακές ομάδες και της ειδικής εστίασης της εκπαίδευσηςμεμονωμένα παιδιά, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

1. Παραδοσιακό Νηπιαγωγείο - εφαρμόζει γενικά αποδεκτά προγράμματα προετοιμασίας και εκπαίδευσης παιδιών.
2. Νηπιαγωγείο για μικρά παιδιά - προετοιμάζει μαθητές ηλικίας 2 μηνών έως 3 ετών. Υπεύθυνος για τη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών που προάγουν την πρώιμη κοινωνικοποίηση και την προσαρμογή των μωρών στον έξω κόσμο.
3. Νηπιαγωγείο για παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας, προσχολικής ηλικίας - υλοποιεί το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και εκπαιδεύει επίσης παιδιά ηλικίας 5-7 ετών σε ειδικές ομάδες, οι οποίες παρέχουν ίσες ευκαιρίες για μετέπειτα επιτυχημένη σχολική φοίτηση.
4. Νηπιαγωγεία βελτίωσης και φροντίδας της υγείας - εδώ δεν εφαρμόζεται μόνο πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας, αλλά και προληπτικές, βελτιωτικές και υγειονομικές εργασίες.
5. Αντισταθμιστικά ιδρύματα - η κύρια έμφαση δίνεται στην ειδική διόρθωση των πνευματικών και σωματικών αναπηριών των μαθητών.
6. Νηπιαγωγείο με προτεραιότητα σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας - εκτός από τη γενική εκπαίδευση, οι δάσκαλοι ικανοποιούν τις γνωστικές, προσωπικές, κοινωνικές, αισθητικές και καλλιτεχνικές ανάγκες των παιδιών.

Κλείσιμο

Παρά το αρκετά ανεπτυγμένο σύστημα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, η βελτίωση του διδακτικού προσωπικού, η διαμόρφωση των προσωπικών ιδιοτήτων των παιδαγωγών με βάση τις εκτιμήσειςανθρωπιστική ψυχολογία.

Πλήρης αποκάλυψη παιδαγωγικού δυναμικού, αύξηση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, αυτοεκπαίδευση, εκσυγχρονισμός και ανάπτυξη του συστήματος προπαρασκευαστικών ιδρυμάτων για παιδιά - όλα αυτά είναι από τα πιο πιεστικά προβλήματα στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης.