Παιδιά σε κίνδυνο. Ατομικό σχέδιο για την εργασία με παιδιά σε κίνδυνο

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 21:10

Παιδιά σε κίνδυνο - έτσι μιλάμε για τους τύπους που δυσκολεύονται όχι μόνο να σπουδάσουν, αλλά και να επικοινωνήσουν γενικότερα. Τέτοια παιδιά αρνούνται να συμμορφωθούν με τους γενικά αποδεκτούς κανόνες συμπεριφοράς, συμπεριφέρονται με προσποιητή ανεξαρτησία και δείχνουν ανοιχτά την απροθυμία τους να μάθουν.

Αυθεντία στην ομάδα των παιδιών, τα παιδιά που διατρέχουν κοινωνικό κίνδυνο κερδίζουν απειλές ή τη χρήση ωμής σωματικής βίας, επομένως τα ίδια συχνά παίζουν το ρόλο των απόκληρων. Όντας απόρριψη στη σχολική κοινότητα, τέτοια παιδιά βρίσκουν στο πλευρό τους ομοϊδεάτες, κάτι που αργά ή γρήγορα οδηγεί το παιδί στον δρόμο της παραβατικότητας.

Πώς να δημιουργήσετε σωστά την εργασία με παιδιά που κινδυνεύουν, εάν υπάρχουν στην τάξη σας; Πώς να εξουδετερώσετε την αρνητική τους επίδραση στην ομάδα και να τους συμπεριλάβετε στον εκπαιδευτικό χώρο της τάξης, του σχολείου, της κοινωνίας; Ένα ατομικό σχέδιο για την εργασία με παιδιά σε κίνδυνο, το οποίο θα συζητηθεί παρακάτω, θα σας βοηθήσει σε αυτό.

Αιτίες των «δυσκολιών» των παιδιών

Μεταξύ των πιο κοινών αιτιώνΟι επιστήμονες αποκαλούν την κοινωνικότητα των παιδιών:

• αλκοολισμός ενός ή και των δύο γονέων, δηλητηρίαση από αλκοόλ στη μήτρα;
• ψυχοφυσικοί παράγοντες (ανεπιθύμητη εγκυμοσύνη, κ.λπ.);
• επιπλεγμένος τοκετός, τραύμα γέννησης;
• καταστάσεις κρίσης, άγχος (τόσο μητέρα όσο και παιδί).

Έτσι, γίνεται σαφές ότι ένα δύσκολο παιδί είναι όμηρος κακής κληρονομικότητας ή περιβάλλοντος. Είναι θύμα και χρειάζεται βοήθεια.

Χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς παιδιών σε κίνδυνο

Τα δύσκολα παιδιά έχουν ένα ή περισσότερα προβλήματα ταυτόχρονα: αυτά είναι δυσκολίες στην κατάκτηση του εκπαιδευτικού υλικού, στις σχέσεις με συνομηλίκους και δασκάλους, παρεξήγηση και συγκρούσεις με γονείς, έκθεση σε εθισμούς, ακόμη και εθισμούς, προβλήματα με το νόμο.

Η εκδήλωση παραβίασης της κοινωνικοποίησης τέτοιων παιδιών μπορεί να είναι μια επιθετική κατάσταση, εκρήξεις θυμού, απομόνωση, δακρύρροια, αγένεια, απώλεια μαθημάτων χωρίς καλό λόγο κ.λπ.

Τα παιδιά που κινδυνεύουν στο σχολείο είναι σίγουρα ένα πρόβλημα για ολόκληρο το διδακτικό προσωπικό. Τέτοια παιδιά χρησιμεύουν ως αρνητικό παράδειγμα για άλλους μαθητές και παρεμβαίνουν στην αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού.

Πώς να εργαστείτε με παιδιά σε κίνδυνο;

• Βήμα 1. Μάθετε ποιος από τους τύπους ανήκει στην "ομάδα κινδύνου", για ποιο λόγο. Αυτό το στοιχείο εκτελείται ερήμην κατά την ανάλυση των προσωπικών δεδομένων των γονέων και του ιατρικού φακέλου του παιδιού.
• Βήμα 2. Μάθετε τις συνθήκες διαβίωσης κάθε παιδιού. Για το σκοπό αυτό, κάθε δάσκαλος της τάξης πραγματοποιεί γύρουςοικογένειες. Θα καταρτιστεί ένα ατομικό σχέδιο για την εργασία με παιδιά που διατρέχουν κίνδυνο, λαμβάνοντας υπόψη τα δεδομένα που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια αυτών των γύρων.

• Βήμα 3. Συνεργασία με τον σχολικό ψυχολόγο. Συζήτηση προβληματικών καταστάσεων που έχουν ήδη προκύψει κατά την προπονητική περίοδο. Ο ψυχολόγος πρέπει να κάνει τις απαραίτητες ενέργειες με ένα δύσκολο παιδί (δοκιμές, συνεντεύξεις, ερωτήσεις). Μετά από μια βαθύτερη μελέτη της προσωπικότητας, ο ψυχολόγος αναπτύσσει συστάσεις για την εργασία με αυτό το παιδί (για τον δάσκαλο της τάξης, για γονείς, για δασκάλους πρόσθετης εκπαίδευσης).
• Βήμα 4. Σχεδίαση χάρτη του μαθητή (που υποδεικνύει ατομικά χαρακτηριστικά, δυσκολίες). Συντάσσονται χάρτες για κάθε μαθητή της τάξης. Οι κάρτες των παιδιών που διατρέχουν κίνδυνο επισημαίνονται με ένα χρωματιστό αυτοκόλλητο για ευκολία στη χρήση.
• Βήμα 5. Καθορισμός της μορφής εργασίας με τέτοιους μαθητές. Μπορεί να είναι κοινές μορφές εργασίας και ατομικές. Οι θεωρητικές συνομιλίες πρέπει να συνδυάζονται ομοιόμορφα με πρακτικές ασκήσεις, εκδρομές, δραστηριότητες εργασίας.

Σχέδιο σχεδίου εργασίας

Συντάσσεται ατομικό σχέδιο για την εργασία με παιδιά σε κίνδυνο λαμβάνοντας υπόψη όλα τα δεδομένα που συλλέχθηκαν στο προηγούμενο στάδιο. Λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του παιδιού, την οικογένειά του και τις οικιακές και ενδοσυλλογικές σχέσεις, είναι απαραίτητο να σχεδιάσουμε ένα μοντέλο προσωπικότητας που προσπαθούμε να προσεγγίσουμε.

Οι δάσκαλοι, έχοντας αναλύσει τον ατομικό χάρτη του παιδιού, θα πρέπει να προσπαθήσουν να χορτάσουν τη λιτή ζωή του με συναισθήματα καιεμπειρίες. Οι συζητήσεις για την ομορφιά σε ένα άδειο μέρος δεν θα έχουν το επιθυμητό αποτέλεσμα - πρέπει να ξεκινήσετε με ένα ταξίδι στο θέατρο, στη φύση. Η ευθύνη είναι καλό να ξεκινά με την ανάληψη της ευθύνης της φροντίδας για κάποιον, είτε είναι μικρότερος αδελφός είτε κατοικίδιο.

Εάν είναι απαραίτητο, είναι δυνατό να συμπεριληφθούν στο πρόγραμμα εργασίας συνομιλίες με γονείς ή νόμιμους εκπροσώπους του παιδιού. Είναι καλό αν οι γονείς σου είναι σύμμαχοί σου, είναι χειρότερο αν είναι εχθρικοί. Σε κάθε εξέλιξη των γεγονότων, ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να ενεργεί εντός του νόμου και να τηρεί τους κανόνες ηθικής.

Ατομικό σχέδιο εργασίας

Με τα παιδιά που κινδυνεύουν, είναι σημαντικό να οργανώνετε σωστά τις δραστηριότητες αναψυχής, οι οποίες όχι μόνο θα σας επιτρέψουν να βρείτε ενδιαφέρουσες δραστηριότητες για τα παιδιά μετά τις ώρες του σχολείου, αλλά και να διευρύνετε τους ορίζοντες του παιδιού, να αυξήσετε την αυτοεκτίμησή του, και βοηθούν στη διαδικασία κοινωνικοποίησης και αυτοπροσδιορισμού.

Ένα ατομικό πρόγραμμα εργασίας δεν αφορά μόνο τον ίδιο τον δάσκαλο, αλλά σας επιτρέπει επίσης να σχεδιάσετε την αλληλεπίδραση διαφόρων ειδικών. Ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός, μουσικός διευθυντής, δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης, βιβλιοθηκάριος, προπονητής - σε τέτοια χέρια το παιδί δεν μπορεί να παραμείνει το ίδιο. Σίγουρα θα ακολουθήσει το μονοπάτι της διόρθωσης εάν τουλάχιστον οι μισές από τις προσπάθειες που έγιναν φτάσουν στον αποδέκτη.