Η δομή του διδακτικού παιχνιδιού: η ουσία και ο ρόλος στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 21:13

Τα διδακτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο είναι μια δύσκολη δουλειά για έναν δάσκαλο. Αυτός είναι τόσο παιχνιδιάρικος τρόπος διδασκαλίας ενός παιδιού όσο και ομοιόμορφος. Κατά τη διάρκεια τέτοιων παιχνιδιών, το μωρό αναπτύσσεται ολοκληρωμένα, μαθαίνει παίζοντας ό,τι θα είναι ενδιαφέρον για αυτό και επομένως παραγωγικό. Στο άρθρο θα μιλήσουμε για τα είδη και τη δομή των διδακτικών παιχνιδιών με παιδιά μικρότερης και μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας. Επίσης στη δημοσίευση υπάρχουν ενδιαφέρουσες ιδέες για εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η πρωτοτυπία των διδακτικών παιχνιδιών

Ένα διδακτικό παιχνίδι είναι μια εκδήλωση που στοχεύει στη διδασκαλία ενός παιδιού και στην εμπέδωση των ήδη αποκτημένων γνώσεων στη μνήμη. Εδώ, υπό το πρόσχημα ενός παιχνιδιού, εκτελούνται μαθησιακές εργασίες που είναι δύσκολες για ένα παιδί.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού απαιτείται από το παιδί η μέγιστη διανοητική εργασία, η επιθυμία για ανταγωνισμό, η γνώση, η λογική, η προσοχή και η ευρηματικότητα. Υπάρχουν πολλά διαφορετικά αστεία στα διδακτικά παιχνίδια, άρα παιδιάαντιλαμβάνονται εύκολα τέτοιες δραστηριότητες, είναι ενδιαφέρουσες.

Τα πρώτα τέτοια παιχνίδια δημιουργήθηκαν από τη λαϊκή παιδαγωγική. Ο καθένας μας θυμάται το «Κηπουρός», «Βρώσιμο-μη βρώσιμο», «Φάντα», «Τι πετάει» και ούτω καθεξής. Αυτά τα παιχνίδια είναι διδακτικά.

Σχετικά με τη δημιουργία της μεθοδολογίας

Η δομή των διδακτικών παιχνιδιών δημιουργήθηκε από τον Γερμανό Friedrich Fröbel. Αυτό το άτομο ήταν που ονόμασε για πρώτη φορά ένα νηπιαγωγείο νηπιαγωγείο! Οι ασκήσεις του ήταν απλές, μάλλον βαρετές, αλλά έγιναν η βάση για τη δομή των διδακτικών παιχνιδιών με τα παιδιά.

Σήμερα υπάρχουν πολλές ενδιαφέρουσες δραστηριότητες για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών. Στη διαμόρφωση της σύγχρονης δομής του διδακτικού παιχνιδιού, μπορούμε να αποτίσουμε φόρο τιμής στους ακόλουθους ανθρώπους: Mikheeva E. M. ανέπτυξε ένα σύστημα παιχνιδιών για να μυήσει τα παιδιά στον κόσμο γύρω μας, καθώς και δραστηριότητες που βοηθούν στην ανάπτυξη της ομιλίας. Sorokina A. I. δημιούργησε ένα σύστημα για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η δομή του διδακτικού παιχνιδιού

Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, τα διδακτικά παιχνίδια είναι μια πολύπλοκη παιδαγωγική διαδικασία. Για να πραγματοποιήσετε μια εκδήλωση, δεν αρκεί να γνωρίζετε μερικά παιχνίδια, θα πρέπει να είναι ένα σύστημα που θα βοηθήσει το παιδί να αναπτυχθεί ολοκληρωμένα: αισθητηριακή ανάπτυξη, ομιλία, λογική, γνώση του περιβάλλοντος, ικανότητα επικοινωνίας, ομαδική εργασία, ακούστε, λύστε προβλήματα και συμπληρώστε τα, μετρήστε και πολλά άλλα.

Η δομή του διδακτικού παιχνιδιού με παιδιά περιλαμβάνει πέντε συστατικά, ας μιλήσουμε για το καθένα.

Διδακτικό έργο

Πρέπει να καθοριστείδάσκαλος και ασκεί μια μαθησιακή δραστηριότητα. Το περιεχόμενο μπορεί να συλλεχθεί από τη μεθοδολογική βιβλιογραφία που συνιστάται για την εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η εργασία είναι εκπαιδευτική και μπορεί να εμφανίζεται στο ίδιο το όνομα, για παράδειγμα: "Θα ντύσουμε μια κούκλα για μια βόλτα."

Εργασία παιχνιδιού

Αυτή η συνιστώσα της δομής του διδακτικού παιχνιδιού πραγματοποιείται με κάθε τρόπο στη δραστηριότητα του παιχνιδιού από τα ίδια τα παιδιά. Και τα δύο καθήκοντα, τόσο διδακτικά όσο και παιχνίδια, συνδέουν τη μάθηση και το παιχνίδι. Το παιδί πρέπει να δείξει ενδιαφέρον για τη διαδικασία. Έτσι, για μεγαλύτερες ομάδες παιδιών προσχολικής ηλικίας, υπάρχει ένα συναρπαστικό παιχνίδι «Αποκαλύπτοντας το μυστικό του μαγικού σκουφιού». Το καθήκον του παιχνιδιού είναι να μάθετε τι υπάρχει κάτω από το καπάκι και το εκπαιδευτικό είναι να πείτε όσο το δυνατόν περισσότερα για το αντικείμενο που βρίσκεται κάτω από το καπάκι (μπορείτε να βάλετε μια κάλτσα, το παιδί πρέπει να το περιγράψει - το χρώμα, τι είναι έχει την αίσθηση, για ποιο σκοπό είναι, και ούτω καθεξής).

Ενέργειες παιχνιδιού

Αυτό είναι το κύριο συστατικό της δομής του διδακτικού παιχνιδιού, χωρίς το οποίο η διαδικασία του παιχνιδιού είναι αδύνατη. Είναι η δράση που πρέπει να τοποθετηθεί εδώ - απόκρυψη ενός αντικειμένου, εύρεση του, μαντεύοντας γρίφους, σκηνοθεσία παιχνιδιών ρόλων (κόρες-μητέρες, παιχνίδι στο νοσοκομείο κ.λπ.), διαγωνισμοί. Ποιο είναι το μαθησιακό μέρος; Το παιδί πρέπει να διδαχθεί να παίζει, για παράδειγμα: «Ψωνίστε» - ο δάσκαλος εξηγεί τον ρόλο του πωλητή και του αγοραστή, τις ενέργειες των μερών, τους διδάσκει να μιλάνε. Το Hide and Seek λέει πώς να κρυφτείς, πώς να αναζητήσεις.

Κανόνες

Η δομή του διδακτικού παιχνιδιού περιλαμβάνει τους κανόνεςπου καθορίζουν την πορεία του μαθήματος, κατευθύνουν τον ρόλο των παιδιών και τη συμπεριφορά, τις σχέσεις τους. Οι κανόνες είναι ένα πειθαρχικό, διδακτικό και οργανωτικό συστατικό. Δηλαδή, στα παιδιά πρέπει να εξηγηθεί τι δεν μπορεί να γίνει και γιατί, να οργανωθεί το ίδιο το παιχνίδι, να καθοριστεί η πορεία του. Το παιχνίδι δεν πρέπει να υπερφορτώνεται με κανόνες, αυτό μπορεί να προκαλέσει απώλεια του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη διαδικασία, καθώς και πονηρά κόλπα που θα βοηθήσουν στην παραβίαση των κανόνων απαρατήρητη.

Αποτέλεσμα

Το τελευταίο συστατικό της δομής του διδακτικού παιχνιδιού, αλλά είναι και η ουσία του ίδιου του γεγονότος. Δηλαδή, το αποτέλεσμα θα πρέπει να είναι η αφομοίωση της γνώσης που αποκτήθηκε και όχι το παιδί να λαμβάνει ανταμοιβή με κανέναν τρόπο!

Υπάρχει μόνο ένα συμπέρασμα: το διδακτικό παιχνίδι πρέπει να είναι δομικό, γιατί η απουσία τουλάχιστον ενός από τα συστατικά στη διαδικασία οδηγεί σε διακοπή ολόκληρης της αλυσίδας. Δηλαδή, όλα τα στοιχεία πρέπει να συνδέονται μεταξύ τους, μόνο με αυτόν τον τρόπο είναι δυνατό να επιτευχθεί όχι μόνο ένα παιχνίδι, αλλά και ένα μαθησιακό αποτέλεσμα.

Οργάνωση του παιχνιδιού

Γνωρίζοντας τη δομή του διδακτικού παιχνιδιού, μπορείτε να οργανώσετε τη διαδικασία του. Παρατηρώντας όλα τα σημεία, ο δάσκαλος θα επιτύχει το μέγιστο μαθησιακό αποτέλεσμα και τα παιδιά θα λάβουν πολλές θετικές γνώσεις. Η σχέση όλων των στοιχείων της δομής των διδακτικών παιχνιδιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να εντοπιστεί σύμφωνα με το σχέδιο οργάνωσης και διεξαγωγής:

Προετοιμασία για το παιχνίδι

1. Επιλογή παιχνιδιού σύμφωνα με τους στόχους της μαθησιακής διαδικασίας.
2. Γενίκευση στο παιχνίδι της γνώσης, εμβάθυνση σε αυτές.
3. Ανάπτυξη αισθητηριακών ικανοτήτων.
4. Μέγιστη ενεργοποίηση της ομιλίας των παιδιών,προσοχή, μνήμη και άλλες νοητικές διεργασίες.
5. Συμμόρφωση με την αναλογία των απαιτήσεων εκπαίδευσης-παιχνιδιού των παιδιών μιας συγκεκριμένης ηλικιακής ομάδας.
6. Προσδιορισμός του βέλτιστου χρόνου για μαθήματα - στον ελεύθερο χρόνο σας ή στη διαδικασία μάθησης.
7. Επιλογή τοποθεσίας του παιχνιδιού - στην ομάδα, στο γυμναστήριο, στην αίθουσα συνελεύσεων, στο δρόμο.
8. Προσδιορισμός του αριθμού των παικτών. Είναι σημαντικό να εμπλέξετε όλα τα παιδιά εδώ - σε ομάδες, με τη σειρά τους ή σε ένα μαζικό παιχνίδι.
9. Προετοιμασία των απαραίτητων υλικών, αντικείμενα που θα σας φανούν χρήσιμα στο παιχνίδι.
10. Καθορισμός της θέσης του παιδαγωγού στη διεξαγωγή μαθημάτων.
11. Μελέτη του παιχνιδιού από έναν δάσκαλο - δεν μπορείτε να εξηγήσετε τι δεν καταλαβαίνετε μόνοι σας!

Όταν όλα είναι έτοιμα, μπορείτε να προχωρήσετε στο επόμενο βήμα:

Διεξαγωγή διδακτικού παιχνιδιού σύμφωνα με τη δομή

1. Η εισαγωγή των παικτών στο ίδιο το παιχνίδι είναι περιεχόμενο, το οποίο απαιτεί προετοιμασμένα υλικά και αντικείμενα.
2. Η κατανομή των ρόλων στο παιχνίδι, για παράδειγμα: η Μάσα είναι πωλητής, ο Πασά είναι αγοραστής και ούτω καθεξής.
3. Εξήγηση της πορείας του παιχνιδιού, για παράδειγμα: Ο Πασάς πρέπει να αγοράσει αυτό και εκείνο. Η Μάσα πρέπει να πουλήσει (βρες το σωστό προϊόν στο κουτί, στο παράθυρο, βρες την τιμή για αυτό και ούτω καθεξής).
4. Επεξήγηση των κανόνων του παιχνιδιού, για παράδειγμα: σεβασμός ο ένας για τον άλλον.
5. Επίδειξη ενεργειών, για παράδειγμα: ο δάσκαλος δείχνει πώς να μπείτε στο κατάστημα, να πείτε ένα γεια, πώς να ζητήσετε ένα προϊόν, πώς να το βρείτε, να το πουλήσετε και ούτω καθεξής.

Μετά το τέλος του παιχνιδιού, πρέπει να προχωρήσετε στο τελευταίο στοιχείο της δομής του διδακτικού παιχνιδιού:

Αποτέλεσμα

1. Πρώτα απ' όλα, ρωτήστε τα παιδιά πόσο τους άρεσε το παιχνίδι και αν τους άρεσε καθόλου. Εάν υπάρχουν δυσαρεστημένοι, ζητήστε να εξηγήσετε τι ακριβώς προκάλεσε αυτό το συναίσθημα.
2. Ελέγξτε πόσο καλά μαθαίνεται η αποκτηθείσα γνώση.
3. Σύνοψη: καταφέρατε να πετύχετε ένα αποτέλεσμα μάθησης και παιχνιδιού.

χαρακτηριστικά των παιχνιδιών

Για να χρησιμοποιήσει πλήρως τη δομή του διδακτικού παιχνιδιού στο νηπιαγωγείο, ο δάσκαλος πρέπει να ακολουθεί τους ακόλουθους κανόνες:

1. Δημιουργήστε ενδιαφέρον για συμμετοχή στο παιχνίδι. Για παράδειγμα, κάντε ερωτήσεις που ενθαρρύνουν το παιχνίδι (αν το παιχνίδι είναι στο "Κατάστημα", τότε ρωτήστε τι υπάρχει στο κατάστημα: ζυγαριά, τρόλεϊ, πακέτα, προϊόντα, παιχνίδια, ποιος εργάζεται στο κατάστημα - ο πωλητής, ο ταμίας και ούτω καθεξής).
2. Κρατώντας τον ρυθμό του παιχνιδιού. Αρχικά, πρέπει να παίζετε αργά, να εστιάσετε στην εκμάθηση των κανόνων και στην τήρησή τους, καθώς και στην εκμάθηση και κατανόηση της ροής του παιχνιδιού από τα παιδιά. Βεβαιωθείτε ότι κάθε παίκτης κατανοεί το σημείο, απορροφά τη γνώση που αποκτήθηκε και ανεβάζει ρυθμό.
3. Σε καμία περίπτωση ο δάσκαλος δεν πρέπει να εγκαταλείψει το παιχνίδι, μέχρι το τελευταίο να παραμείνει το καθήκον του: να κρατά τα παιδιά ενεργά, να αστειεύεται, να μην επισημαίνει τις πιο επιτυχημένες λύσεις (πείτε ή δείξτε πώς θα είναι καλύτερα και ευκολότερα). Καθ' όλη τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά θα συναντούν κενά στη γνώση, θα προτρέπουν, θα λένε.

Ιδέες για παιχνίδια

Προσφέρουμε να εξετάσουμε διάφορες επιλογές για παιχνίδια. Το πρώτο θα διδάξει στο παιδί να διακρίνει τις λέξεις που με την πρώτη ματιά είναι ίδιες.

Για να παίξετε το παιχνίδι θα χρειαστείτε μια μπάλα. Εξηγήστε τους κανόνες στα παιδιά:

• σε ποιον χτυπάει η μπάλα τα χέρια, εξηγεί τις λέξεις και μετά η μπάλα περνάει σε οποιονδήποτε άλλο παίκτη.
• εξηγήστε λέξεις όσο το δυνατόν ακριβέστερα;
• μην διακόπτετε ο ένας τον άλλον, μην προτρέπετε.

Στη συνέχεια παίζεται το παιχνίδι: ο δάσκαλος ρίχνει τη μπάλα σε οποιοδήποτε από τα παιδιά, ζητά να εξηγήσει τη διαφορά μεταξύ των λέξεων γάτα, γατάκι, γάτα (ή άλλες, για παράδειγμα: σπίτι, σπίτι, σπίτι κ.λπ. επί). Το παιδί πρέπει να εξηγήσει με μεγαλύτερη ακρίβεια τη διαφορά και στη συνέχεια να δώσει την μπάλα σε άλλο. Μόνο ο δάσκαλος μαντεύει τις λέξεις.

Με τον ίδιο τρόπο, μπορείτε να παίξετε ένα παρόμοιο παιχνίδι, αλλά με εξήγηση της σημασίας μιας λέξης. Για παράδειγμα: μπουκέτο, μπουφές, γάλα, τραπέζι, παπούτσια. Εδώ το παιδί όχι μόνο περιγράφει το αντικείμενο, αλλά λέει και σε τι χρησιμεύει.

Μια άλλη εκδοχή του παιχνιδιού είναι να διδάξετε στα παιδιά να σχηματίζουν σωστά ουσιαστικά, να προφέρουν καθαρά τις λέξεις. Για το μάθημα θα χρειαστείτε μια μπάλα. Κανόνες:

• ονομάστε την προφορική λέξη με στοργή, δώστε ένα παράδειγμα: γάτα-γάτα, ήλιος - ήλιος;
• όποιος παίρνει την μπάλα στα χέρια του αλλάζει τη λέξη;
• προφέρετε τη λέξη όσο πιο καθαρά γίνεται;
• μην διακόπτετε ο ένας τον άλλον, μην προτρέπετε.

Στη συνέχεια παίξτε το παιχνίδι πετώντας την μπάλα από παίκτη σε παίκτη. Βρείτε απλές λέξεις, για παράδειγμα: μαμά, σιδεράς (τα παιδιά θα γελάσουν, θα είναι ένα μικρό κόλπο: σιδεράς - ακρίδα), αδερφή, μπάλα, τσάντα, χυλός και ούτω καθεξής.

Αυτά τα παιχνίδια είναι το είδος των παιχνιδιών που πρέπει να ξεκινήσουν αργά, ανεβάζοντας σταδιακά τον ρυθμό. Τα παιδιά θα μάθουν να σκέφτονται γρήγορα, θα μπερδεύονται, θα γελούν,πέτα την μπάλα και ούτω καθεξής. Το καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να διατηρήσει το ενδιαφέρον για το παιχνίδι.

Υπάρχουν πολλά διδακτικά παιχνίδια, από απλά έως πιο σύνθετα. Παραδείγματα παιχνιδιών, κανόνων και μεθόδων διεξαγωγής μπορούν να βρεθούν στη μεθοδολογική βιβλιογραφία, η οποία συνιστάται για εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μελετήστε προσεκτικά αυτό ή εκείνο το παιχνίδι, γιατί δεν θα μπορούν όλοι να το κάνουν για νεότερες ομάδες και δεν θα είναι όλοι ενδιαφέροντες για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας των ομάδων αποφοίτησης.