Υποδειγματικά θέματα συνομιλιών με εφήβους σε κίνδυνο

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 20:41

Πώς επικοινωνούν οι ψυχολόγοι με παιδιά και εφήβους που διατρέχουν κίνδυνο; Για ποιο πράγμα συζητούν? Πόσο αποτελεσματικές είναι αυτές οι συνομιλίες; Μπορεί ένας ειδικός να «περάσει» σε ένα παιδί ή αυτή η επικοινωνία γίνεται αποκλειστικά και μόνο για να «βάλει ένα τσιμπούρι»; Είναι απαραίτητες αυτές οι συζητήσεις; Τι σημαίνει ο όρος «ομάδα κινδύνου»;

Φαίνεται ότι τέτοιες ερωτήσεις ενδιαφέρουν μόνο έναν στενό κύκλο ανθρώπων που συναντούν άμεσα «δύσκολους εφήβους» - τους γονείς των φίλων τους, τους δασκάλους, τους σχολικούς ψυχολόγους και τους εκπαιδευτικούς. Αλλά στην πραγματικότητα, αυτό το θέμα είναι σχετικό για κάθε άνθρωπο, γιατί δεν μπορεί κανείς να μείνει αδιάφορος για το πώς μεγαλώνει η επόμενη γενιά.

Τι είναι αυτές οι συνομιλίες;

Είναι απίθανο μια συζήτηση με εφήβους σε κίνδυνο ενός ψυχολόγου που εργάζεται σε σχολείο να ευχαριστεί ή να εμπνέει. Ωστόσο, πρέπει να γίνονται από ειδικό. Τι είναι αυτές οι συνομιλίες;

Σύμφωνα με κοινωνικές στατιστικές, ο αριθμός των παιδιών σε δύσκολες συνθήκες ζωής αυξάνεται σταθερά κάθε χρόνο. Αυτό είναι πολύ παράδοξο, αν λάβουμε υπόψη το γεγονός ότι οι οικογενειακές αξίες, ο υγιεινός τρόπος ζωής και η ανατροφή δύο ή περισσότερων παιδιών, αντί για ένα, είναι πλέον «της μόδας». Μπορείτε να το επαληθεύσετε ενεργοποιώντας την τηλεόραση ή περιηγώντας τις σελίδες στα κοινωνικά δίκτυα.

Δηλαδή, φαίνεται ότι δεν πρέπει να υπάρχουν προβλήματα στη ζωή των παιδιών και των εφήβων. Τώρα δεν θεωρείται φυσιολογικό για έναν άνδρα να εγκαταλείπει την οικογένεια, οι περισσότερες γυναίκες είναι νοικοκυρές και στα σχολεία αφιερώνεται πολύς χρόνος σε διάφορες θεματικές δραστηριότητες που ενσταλάζουν στα παιδιά τις αξίες και τις παραδόσεις που είναι αποδεκτές στην κοινωνία.

Αλλά παρόλα αυτά, ο αριθμός εκείνων που αποκαλούνται «δύσκολοι έφηβοι» αυξάνεται σταθερά. Το πρωταρχικό καθήκον τέτοιων συζητήσεων είναι ακριβώς η βοήθεια των παιδιών σε δύσκολες καταστάσεις. Και τα θέματα των συνομιλιών με εφήβους σε κίνδυνο επιλέγονται σύμφωνα με αυτόν τον στόχο. Φυσικά, με παγκόσμια έννοια, τέτοιες συζητήσεις είναι απαραίτητες για να βελτιωθούν τα στατιστικά στοιχεία, να σταματήσει η αύξηση του αριθμού των «δύσκολων παιδιών».

Τι είναι η "ομάδα κινδύνου";

Αυτή είναι μια κοινή έκφραση που είναι γνωστή σε κάθε άτομο. Ακούγεται σε τηλεοπτικά προγράμματα, ταινίες, σε συνηθισμένες συνομιλίες. Οι γονείς των μαθητών συναντούν συχνά αυτήν την έκφραση, καθώς χρησιμοποιείται συχνά από τους δασκάλους σε συναντήσεις. Ο όρος είναι γνωστός, αλλά τι σημαίνει;

Στην κοινωνιολογία, αυτό το όνομα χρησιμοποιείται ως γενικόορισμοί για τον ορισμό ατόμων που είναι ευάλωτα σε κάτι ή είναι επιρρεπή σε απαράδεκτες ενέργειες, ενέργειες που είναι αντίθετες με το νόμο, την ηθική, τους κανόνες αποδεκτούς στην κοινωνία.

Τι σημαίνει ο όρος "ομάδα κινδύνου εφήβων";

Όταν επιλέγετε τα θέματα των συνομιλιών με εφήβους που διατρέχουν κίνδυνο, πρέπει να κατανοήσετε ξεκάθαρα με ποιους πρέπει να επικοινωνήσετε. Εάν υπάρχει ατομική συνομιλία, τότε το έργο του ψυχολόγου απλοποιείται. Εξάλλου, η μελέτη του «προσωπικού αρχείου» ενός ατόμου είναι πολύ πιο εύκολη από το να μπορείς να προσεγγίσεις πολλά άτομα ταυτόχρονα.

Φυσικά, οι έφηβοι που διατρέχουν κίνδυνο μοιράζονται ορισμένες συνθήκες ζωής, τύπους συναισθηματικών αντιδράσεων και πολλά άλλα.

Παραδοσιακά, αυτή η κοινωνική ομάδα περιλαμβάνει παιδιά και εφήβους:

• από δυσλειτουργικές και ημιτελείς οικογένειες;
• έχω προβλήματα στη μάθηση, στην επικοινωνία, στην ανάπτυξη;
• επιρρεπείς σε προκλητική, άτυπη συμπεριφορά.

Ωστόσο, λαμβάνοντας υπόψη τα θέματα των συνομιλιών με εφήβους που διατρέχουν κίνδυνο, μην περιορίζεστε σε αυτά τα χαρακτηριστικά.

Τι να λάβετε υπόψη όταν επιλέγετε ένα θέμα για συνομιλία;

Η παραδοσιακή αντίληψη των παραγόντων από τους οποίους κινδυνεύουν τα παιδιά έχει αναπτυχθεί εδώ και πολύ καιρό. Συνεπώς, δεν λαμβάνει υπόψη τα πραγματικά σύγχρονα κοινωνικά προβλήματα.

Για παράδειγμα, στις Ηνωμένες Πολιτείες, η ομάδα κινδύνου περιλαμβάνει κυρίως παιδιά επιρρεπή σε επιθετικότητα χωρίς κίνητρα, σφαγές και αυτοκτονίες. Πόσο σχετικά είναι αυτά τα προβλήματα για τους Ρώσους εφήβους;

Με άλλα λόγια, εκτός από γενικούς, παραδοσιακά αποδεκτούς παράγοντες, τα θέματα των συνομιλιών του ψυχολόγου με εφήβους σε κίνδυνο θα πρέπει επίσης να λαμβάνουν υπόψη τα τρέχοντα σύγχρονα προβλήματα που υπάρχουν τόσο σε μια συγκεκριμένη περιοχή όσο και στον κόσμο συνολικά. Αυτό θα βοηθήσει να γίνει η συνομιλία ζωντανή και ενδιαφέρουσα, σημαντική για τα παιδιά, και όχι κενή και "για επίδειξη".

Ένα παράδειγμα δημιουργίας συνομιλίας με μια ομάδα εφήβων, λαμβάνοντας υπόψη τα τοπικά χαρακτηριστικά

Για παράδειγμα, εάν πρέπει να μιλήσετε για την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου, την εύρεση κάτι να κάνετε, τότε θα πρέπει να ρίξετε μια πιο προσεκτική ματιά στο πώς και πού ακριβώς περνούν οι έφηβοι τον ελεύθερο χρόνο τους. Δεν χρειάζεται να πείτε αμέσως στα παιδιά φλογερούς μονολόγους για τα οφέλη του εθελοντισμού ή να προσπαθήσετε να τα αιχμαλωτίσετε με τη δυνατότητα δωρεάν μαθημάτων στο αθλητικό τμήμα. Οποιαδήποτε εκστρατεία εκλαμβάνεται από τους έφηβους ως «πράξη βίας», τα παιδιά το βλέπουν μόνο ως παραβίαση της ελευθερίας τους. Επιπλέον, αρχικά έχουν δημιουργηθεί για να τους λένε πόσο κακοί είναι και να εξηγούν πώς να γίνουν καλοί. Δηλαδή, οι έφηβοι που ήρθαν στη διάλεξη είναι έτοιμοι να «αμυνθούν».

Πώς να ξεπεράσετε αυτό το εμπόδιο; Πρώτα, πρέπει να σπάσετε αμέσως το στερεότυπο της συνομιλίας. Τι περιμένουν τα παιδιά; Ένας μονόλογος ψυχολόγου απευθυνόμενος στην παρέα τους. Και τι γίνεται αν, μετά τον χαιρετισμό, αρχίσετε να κάνετε ερωτήσεις και να περιμένετε απαντήσεις; Οι έφηβοι θα μπερδευτούν και το μυαλό τους θα ελευθερωθεί από τη «στερεότυπη πανοπλία».

Με άλλα λόγια, η διάλεξη πρέπει να μετατραπεί σε συνομιλία. Τι να ρωτήσω τα παιδιά; Σχετικά με αυτό που τους ενδιαφέρει. Για παράδειγμα, αν υπάρχει ένα παλιό εγκαταλελειμμένο κτίριο κοντά στο σχολείο και το γνωρίζουν όλοιοι έφηβοι μαζεύονται εκεί, πρέπει να ρωτήσεις γιατί τους αρέσει εκεί.

Καθώς διεξάγει μια συνομιλία με αυτόν τον τρόπο, ο ψυχολόγος θα χτίσει «γέφυρες εμπιστοσύνης» και θα μάθει πολλά για τον εσωτερικό κόσμο των εφήβων και τα ενδιαφέροντα, τις ανησυχίες, τα προβλήματά τους. Και τα ίδια τμήματα εθελοντισμού ή αθλητικών μπορούν να αναφερθούν τυχαία, για παράδειγμα, για να μιλήσω για το γεγονός ότι πρόσφατα έπρεπε να επισκεφτώ ένα παρόμοιο μέρος. Έτσι, ο ειδικός θα «σπείρει τους σπόρους» στο μυαλό των εφήβων, που σίγουρα θα «φυτρώσουν».

Δηλαδή, τα θέματα των συνομιλιών με εφήβους που διατρέχουν κίνδυνο θα πρέπει να περιλαμβάνουν τοπικές πραγματικότητες, να βασίζονται σε αυτές, η συζήτηση πρέπει να είναι συγκεκριμένη, όχι αφηρημένη.

Τι γράφεται στα μεθοδολογικά εγχειρίδια για τους σχολικούς ψυχολόγους;

Υπάρχουν πολλά διαφορετικά διδακτικά βοηθήματα που εξηγούν για τι να μιλήσουμε με δύσκολους, προβληματικούς εφήβους. Κατά κανόνα, σε αυτά τα βιβλία αναφέρονται τα ίδια θέματα συνομιλιών με εφήβους σε κίνδυνο και με τους γονείς τους.

Γιατί δεν υπάρχει διαφορά; Επειδή η λίστα των θεμάτων δίνεται αρχικά γενικευμένη, υποδειγματική. Αυτό σημαίνει ότι παρατίθενται οι οδηγίες που πρέπει να ακολουθούνται κατά την επιλογή θεμάτων για συνομιλία.

Αυτοί οι τομείς καλύπτουν σημαντικά και σημαντικά θέματα που δεν χάνουν τη συνάφειά τους με την πάροδο του χρόνου. Για παράδειγμα, επίγνωση του δικού του «εγώ», ο ρόλος στη ζωή της ομάδας και της κοινωνίας, προσωπική ευθύνη για πράξεις, λόγια και πράξεις, αντίσταση στην πίεση από ισχυρότερουςπροσωπικότητες. Αυτές οι ερωτήσεις ήταν σημαντικές στο παρελθόν και δεν θα χάσουν τη συνάφειά τους στο μέλλον.

Για ποιο πράγμα μιλάτε συνήθως με τους εφήβους; Λίστα δειγμάτων θεμάτων

Οι προληπτικές συνομιλίες με εφήβους σε κίνδυνο θα πρέπει να καλύπτουν τα ακόλουθα θέματα:

• ενσυναίσθηση;
• αυτοεκτίμηση;
• φιλία;
• χτίζοντας σχέσεις με άλλους ανθρώπους;
• η επιρροή μιας προσωπικότητας σε μια άλλη;
• κίνητρο ενεργειών;
• εύρεση κοινής γλώσσας με τους γονείς;
• δραστηριότητες αναψυχής;
• ενδιαφέρον για μάθηση;
• αποτυχίες και πώς να τις αντιμετωπίσετε;
• βλάβη ντόπινγκ;
• υγιεινός τρόπος ζωής;
• συμμόρφωση με κοινωνικούς κανόνες και κανόνες;
• προσωπικές, οικογενειακές και ανθρώπινες αξίες;
• στρες, κατάθλιψη.

Φυσικά, κάθε ένα από τα θέματα πρέπει να επηρεάζει τους εφήβους. Δηλαδή να είναι κοντά και κατανοητό σε αυτούς. Και για αυτό, θα πρέπει κανείς να λάβει υπόψη του τα τοπικά χαρακτηριστικά και τις γενικές τάσεις, τη μόδα.

Για παράδειγμα, το θέμα των κινδύνων του ντόπινγκ. Τι συνηθίζεται να μιλάμε; Η συντριπτική πλειονότητα των ειδικών μιλούν για τους κινδύνους του καπνίσματος και του ποτού, θίγοντας επιπόλαια θέματα που σχετίζονται με την κατάχρηση ουσιών.

Μα πόσα παιδιά καπνίζουν, πίνουν αλκοόλ ή συνταξιοδοτούνται με τοξικές ουσίες; Οι περισσότεροι από αυτούς δεν το σκέφτονται καν, γιατί περνούν τον χρόνο τους κυρίως στο Διαδίκτυο και στα McDonald's, και όχι στις πόρτες, όπως ήταν στα τέλη του περασμένου αιώνα. Αρκεί όμως να βγεις έξω και να περάσεις από δημοφιλή στους εφήβουςκαταστήματα γρήγορου φαγητού να παρατηρήσετε ότι σχεδόν όλοι καταναλώνουν ενεργειακά ποτά και καπνίζουν «βαπ». Και αυτό είναι ντόπινγκ, και πολύ πιο τρομερό από ναρκωτικά, τσιγάρα ή αλκοόλ, αφού δεν υπάρχουν προβλήματα με την απόκτησή τους.

Τέτοιες αποχρώσεις πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την προετοιμασία μιας συνομιλίας με εφήβους σε κίνδυνο.

Πώς και τι να μιλήσουμε με τους γονείς;

Οι σχολικοί ψυχολόγοι, όπως και οι δάσκαλοι, επικοινωνούν όχι μόνο με τα παιδιά, αλλά και με τους γονείς τους. Επιπλέον, οι συνομιλίες με τη μεγαλύτερη γενιά είναι πολύ πιο δύσκολες από ό,τι με τους εφήβους.

Οι συνομιλίες με γονείς εφήβων που διατρέχουν κίνδυνο θα πρέπει να καλύπτουν τους ίδιους θεματικούς τομείς με τις συνομιλίες με τα ίδια τα παιδιά. Αλλά, φυσικά, η οικοδόμηση ενός διαλόγου θα πρέπει να είναι διαφορετική. Είναι πολύ δύσκολο να μιλήσεις με γονείς που αρχικά καυχώνται για τη δική τους «γνώση» και εχθρότητα. Είναι εξαιρετικά δύσκολο να ξεπεραστεί μια τέτοια «προστασία» και δεν υπάρχει κανένα πρότυπο για συνομιλία. Πρέπει να προσπαθήσετε να βρείτε θέματα που να είναι κοντά στους γονείς και να μην τους αφήσετε να καταλάβουν ότι φταίνε για κάτι, κάτι έχασαν στην ανατροφή τους.

Είναι ακόμα πιο δύσκολη η επικοινωνία με γονείς που έρχονται «για επίδειξη». Αυτός ο τύπος ενηλίκου χαρακτηρίζεται από:

• συμφωνώ με κάθε δήλωση;
• γνέφω δυνατά, αναστεναγμός;
• κάνουν ρητορικές ερωτήσεις με έντονη ανησυχία στα πρόσωπά τους,
• μπορεί να κρατήσει σημειώσεις;
• μην διακόπτετε ή διαφωνείτε.

Για τέτοιους γονείς, το παιδί είναι a priori "κακό" και η ουσία της συμπεριφοράς τους εκφράζεται ως εξής - "πες μου, δίδαξε,τι πρέπει να κάνω". Εάν η συζήτηση γίνεται μαζί με το παιδί, τότε αυτοί οι γονείς μπορούν να του δώσουν μια συμβολική σφαλιάρα στο κεφάλι.

Το πρόβλημα είναι ότι μόλις φύγουν από το σχολικό κατώφλι, η συμπεριφορά τους αλλάζει. Αυτοί οι άνθρωποι δεν παίρνουν τους ψυχολόγους στα σοβαρά και απλώς δείχνουν τη σωστή αντίδραση για να μείνουν πίσω.

Έτσι, καθήκον του ειδικού είναι να διασφαλίσει ότι οι γονείς τον παίρνουν στα σοβαρά, δεν τον βλέπουν ως εχθρό και υποστηρίζουν τις προσπάθειές του. Δεν χρειάζεται να εξηγήσουμε στους ενήλικες «τι είναι καλό και τι όχι», οι ίδιοι το γνωρίζουν πολύ καλά.

Πώς να οικοδομήσουμε ατομική επικοινωνία με έναν δύσκολο έφηβο;

Η ατομική συνομιλία με έναν έφηβο σε κίνδυνο είναι, αφενός, πολύ πιο εύκολη από την επικοινωνία με μια ομάδα παιδιών και, αφετέρου, είναι πιο δύσκολη.

Το καθήκον ενός ειδικού σε αυτήν την κατάσταση είναι να εντοπίσει εκείνα τα προβλήματα που ωθούν το παιδί σε ακατάλληλες ενέργειες, αντικοινωνική συμπεριφορά, παραβίαση των κανόνων. Εάν το παιδί είναι επιρρεπές σε υπερβολική θλίψη, δεν είναι πολύ κοινωνικό και γενικά δίνει την εντύπωση ενός ατόμου με κατάθλιψη, τότε το έργο ενός ειδικού περιπλέκεται περαιτέρω από το γεγονός ότι είναι δυνατό να εντοπιστεί η παρουσία μιας τάσης για αυτοκτονεί ή βλάπτει άλλους.

Πρέπει να δημιουργήσετε μια συνομιλία με τη μορφή διαλόγου. Δεν πρέπει να διαβάζετε ηθικολογικά σε ένα παιδί, θα είναι δυνατό να το προσεγγίσετε μόνο εάν αισθάνεται σεβασμό από έναν ειδικό.

Πώς να το πετύχετε αυτό; Θα πρέπει να ξεκινήσουμε αναγνωρίζοντας το γεγονός ότι ένας έφηβος έχει κάθε δικαίωμα να βιώνει αρνητικά συναισθήματα,προσβεβλημένος, θυμωμένος. Μόλις το παιδί καταλάβει ότι δεν κρίνεται και δεν προσπαθεί να «διδάξει» τίποτα, θα ανοιχτεί και θα μιλήσει για ό,τι του είναι πρόβλημα.

Τι είναι το "πρωτόκολλο συνομιλίας";

Κάθε σχολικός ψυχολόγος απαιτείται να συντάσσει ένα πρωτόκολλο συνομιλίας με έναν έφηβο που κινδυνεύει. Τι είναι? Αυτό είναι ένα έγγραφο στο οποίο ο ειδικός καταγράφει το περιεχόμενο της συνομιλίας με το παιδί.

Τυπικά, το τυπικό πρωτόκολλο περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:

• θέμα;
• F. Υποκριτική παιδί και ειδικός;
• ημερομηνία;
• στόχος;
• summary;
• συμπεράσματα.

Φυσικά, αναγράφεται και το όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος ή του κοινωνικού κέντρου. Δεν υπάρχουν ενιαίες απαιτήσεις για την εκτέλεση του πρωτοκόλλου, επομένως ενδέχεται να συμπεριληφθούν επιπλέον στοιχεία σε αυτό.