Μάθημα διόρθωσης και ανάπτυξης για παιδιά προσχολικής ηλικίας και παιδιά δημοτικού

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 21:04

Η σταθερή αύξηση του αριθμού των παιδιών που χρειάζονται έγκαιρη παρέμβαση στο αναπτυξιακό τους σύστημα από δασκάλους και παιδοψυχολόγους κάνει προσαρμογές στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών και σχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Μια νέα μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας εμφανίζεται στο πρόγραμμα των μαθημάτων και των μαθημάτων που ονομάζεται διορθωτικό και αναπτυξιακό μάθημα.

Οργάνωση ειδικής προσέγγισης στο μικρότερο

Τα προβλήματα ορισμένων παιδιών προσχολικής ηλικίας γίνονται ορατά από τη στιγμή που μπαίνουν σε ένα παιδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Στο πλαίσιο των συνομηλίκων τους, τέτοια μωρά διακρίνονται από τον ανεπαρκή σχηματισμό ορισμένων λειτουργιών και δεξιοτήτων. Στην περίπτωση που μιλάμε για μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, τότε το παιδί χρειάζεται, βασικά, ενισχυμένη επίβλεψη από ψυχολόγο. Η ιδιαιτερότητα της ανάπτυξης των μικρών παιδιών, λόγω της κυματοειδούς φύσης της, δεν δίνει μια σαφή πραγματική εικόνα του επιπέδου πνευματικής ανάπτυξης του μωρού. ΑτομοΣυνιστάται να προγραμματίζετε και να διεξάγετε μαθήματα με μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας και μικρά παιδιά προς την κατεύθυνση της βελτίωσης της προσαρμογής του παιδιού στις συνθήκες του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η θέση του ατομικού σχεδίου στο πρόγραμμα σπουδών του νηπιαγωγείου

Το κατευθυνόμενο σύστημα μεμονωμένων μαθημάτων, κατά κανόνα, εισέρχεται στην ενεργό φάση για ειδικούς στη μέση και ανώτερη προσχολική περίοδο. Τα λεγόμενα «προβληματικά παιδιά» απαιτούν ήδη παρέμβαση και διόρθωση αναπτυξιακών ελλείψεων, τις οποίες οι ψυχολόγοι λαμβάνουν υπόψη όταν συντάσσουν μια περίληψη ενός διορθωτικού και αναπτυξιακού μαθήματος. Οι ειδικοί κατασκευάζουν εργασία με βάση τα προβλήματα του παιδιού που είχαν εντοπιστεί προηγουμένως. Στην προσχολική ηλικία, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, αποκαλύπτονται ελλείψεις, πρώτα απ 'όλα, στο επίπεδο της ανάπτυξης της ομιλίας, της ψυχο-λεκτικής ανάπτυξης, των συναισθηματικών-βουλητικών διαταραχών, της παθολογίας του σχηματισμού του επιπέδου των ατομικών ψυχικών διεργασιών. Μετά από μια λεπτομερή εξέταση, ένας παιδοψυχολόγος ή ειδικός αποκατάστασης καθορίζει μια διορθωτική διαδρομή και σχεδιάζει διορθωτικές και αναπτυξιακές δραστηριότητες με τα παιδιά.

Διόρθωση ελλείψεων στη διανοητική ανάπτυξη του παιδιού

Οι εκπαιδευτικοί κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας δίνουν προσοχή στα παιδιά που διαφέρουν από τη γενική μάζα των συνομηλίκων τους στο ότι είτε δεν ενδιαφέρονται απολύτως για το τι συμβαίνει στην τάξη είτε δεν συμβαδίζουν με άλλα παιδιά, αλλά υπάρχουν και αυτοί που προσπαθούν, αλλά χωρίς αποτέλεσμα. Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι το πρόβλημα τέτοιων μωρών είναι το ανεπαρκές επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης που εμφανίζεται σεγια διάφορους λόγους. Ο προσδιορισμός των αιτιών και των ελλείψεων από μόνες τους αποτελεί καθήκον προτεραιότητας για ειδικούς στην ψυχολογική υπηρεσία και λογοπαθολόγους. Με βάση τη διαγνωστική εξέταση, οι ειδικοί δημιουργούν ένα διορθωτικό αντίκτυπο και αναπτύσσουν ένα σύστημα δραστηριοτήτων με παιδιά. Διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας γίνονται με υποομάδα και ατομικά, ανάλογα με το πρόβλημα που διαπιστώνεται. Οι υποομάδες συνδυάζουν πολλά παιδιά με ένα αναπτυξιακό πρόβλημα. Τα μαθήματα με παιδιά με νοητική υστέρηση γίνονται 1-2 φορές την εβδομάδα, η διάρκεια των μαθημάτων δεν πρέπει να υπερβαίνει τα καθορισμένα χρονικά όρια.

Συστάσεις από προγραμματιστές γνωστικής διόρθωσης

Τα θεμέλια ψυχουγιεινής της εκπαίδευσης που αναπτύχθηκαν από παιδοψυχολόγους συνιστούν τον προγραμματισμό ενός διορθωτικού και αναπτυξιακού μαθήματος για μικρότερους μαθητές το πρώτο μισό της ημέρας, από τις 10.00 έως τις 12.00. Αυτός ο χρόνος θεωρείται ο πιο παραγωγικός για την τόνωση των πνευματικών λειτουργιών του εγκεφάλου, καθώς και για εντατική νοητική εργασία. Σε αυτή την περίπτωση, αξίζει επίσης να λάβετε υπόψη την ημέρα της εβδομάδας που προορίζεται για σωφρονιστικά μαθήματα. Η Δευτέρα δεν είναι απολύτως κατάλληλη για αυξημένο ψυχικό στρες, αφού αυτή η μέρα θεωρείται ημέρα προπόνησης και οι δυνατότητες εγκεφαλικής δραστηριότητας είναι χαμηλές. Την Τρίτη και την Τετάρτη, η εγκεφαλική δραστηριότητα σταθεροποιείται, επομένως τα μαθήματα που διεξάγονται αυτές τις μέρες είναι εξαιρετικά παραγωγικά. Η Πέμπτη, σύμφωνα με τον καινοτόμο δάσκαλο Shatalov, είναι το λεγόμενο"ενεργειακή τρύπα" Δεν συνιστάται κατηγορηματικά να προγραμματίσετε και να διεξάγετε ένα διορθωτικό και αναπτυξιακό μάθημα για να αντισταθμίσετε τις ελλείψεις στην πνευματική σφαίρα αυτήν την ημέρα. Αντίστοιχα, η Παρασκευή χαρακτηρίζεται από νέα άνοδο της παραγωγικής δραστηριότητας του εγκεφάλου και ενδείκνυται για νοητικές δραστηριότητες. Επομένως, η σωστή επιλογή για τη διόρθωση των πνευματικών ελλείψεων στα παιδιά θα είναι η Τρίτη, η Τετάρτη και η Παρασκευή. Σε περίπτωση που το μωρό, λόγω των χαρακτηριστικών του, απαιτεί καθημερινά μαθήματα, θα πρέπει να γίνονται απλές ασκήσεις παιχνιδιού τη Δευτέρα και την Πέμπτη.

Διόρθωση ελλείψεων της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας

Οι παραβιάσεις στη συναισθηματική-βούληση των παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν είναι λιγότερο συχνές. Αυτό εκδηλώνεται σε συμπεριφορικές αποκλίσεις, την αδυναμία να ρυθμίσουν ανεξάρτητα τις βουλητικές τους παρορμήσεις και να ελέγξουν τα συναισθήματά τους. Τέτοια παιδιά θεωρούνται πολύ δραστήρια, ανήσυχα, άτακτα, αλαζονικά, μερικές φορές επιθετικά. Ένα τέτοιο πρόβλημα απαιτεί επίσης την παρέμβαση των ειδικών των παιδιών, παρά το γεγονός ότι οι περισσότεροι γονείς αρνούνται προφανείς παραβιάσεις και αρνούνται τη βοήθεια ενός ψυχολόγου, πιστεύοντας ότι τέτοιες εκδηλώσεις τελικά εξαφανίζονται από μόνες τους. Δυστυχώς, χωρίς εξειδικευμένη βοήθεια, μόνο χειροτερεύουν, μετατρέποντας με τον καιρό σε δύσκολες μορφωτικές και αποκλίνουσες εκδηλώσεις. Διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαταραχές της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας γίνονται επίσης δύο φορές την εβδομάδα. Εκτός από ειδικούς, προσπάθειες διόρθωσης συμπεριφορικών εκδηλώσεωναποστέλλονται και οι παιδαγωγοί της ομάδας ενεργώντας σύμφωνα με τις υποδείξεις των ειδικών ψυχολογικής υπηρεσίας.

Συστάσεις από Deviant Child Planners

Για τη διόρθωση των συμπεριφορικών αρνητικών εκδηλώσεων έντονου ψυχικού στρες δεν απαιτείται, επομένως, η διόρθωση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς μπορεί να πραγματοποιηθεί οποιαδήποτε ημέρα της εβδομάδας, τόσο στο πρώτο όσο και στο δεύτερο μισό της ημέρας. Τα πρώτα διορθωτικά μέτρα με τέτοια παιδιά προσχολικής ηλικίας θα είναι ατομικά μαθήματα. Μια παράλληλη επίδραση ασκείται από τον δάσκαλο της ομάδας στην ομάδα των παιδιών, από κοινού προσαρμοσμένες ενέργειες επιταχύνουν την εκδήλωση θετικής δυναμικής. Αφού πραγματοποιήσει την απαραίτητη πορεία ατομικών αλληλεπιδράσεων μεταξύ του ψυχολόγου και του παιδιού, ο ειδικός αποφασίζει πότε το παιδί είναι έτοιμο να εδραιώσει τις αποκτηθείσες δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτορρύθμισης σε μια ομάδα συνομηλίκων. Περαιτέρω, προγραμματίζεται ένα διορθωτικό και αναπτυξιακό μάθημα λαμβάνοντας υπόψη την εργασία με μια ομάδα παιδιών, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην εποικοδομητική κοινωνικοποίηση ενός παιδιού με συμπεριφορικές αποκλίσεις. Η κοινή δουλειά του δασκάλου με τον ψυχολόγο συνεχίζεται μέχρι το παιδί να μάθει να ρυθμίζει μόνο του τις συμπεριφορικές αντιδράσεις.

Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ηλικίας κατά τον σχεδιασμό διορθωτικών μέτρων

Τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός παιδιού μιας συγκεκριμένης ηλικιακής κατηγορίας πρέπει να λαμβάνονται υπόψη τη στιγμή που προγραμματίζεται ένα διορθωτικό και αναπτυξιακό μάθημαγια μικρότερους μαθητές και παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η κύρια δραστηριότητα των παιδιών αυτής της ηλικίας είναι το παιχνίδι. Οι δάσκαλοι πρέπει να περιλαμβάνουν στιγμές και στοιχεία παιχνιδιού στις τάξεις τους. Σύμφωνα με αυτήν την αρχή χτίζονται και διορθωτικά μέτρα, ενώ το σχέδιο μαθήματος καταρτίζεται εκ των προτέρων. Ο θεματικός προγραμματισμός περιλαμβάνει τον σταδιακό προγραμματισμό των μαθημάτων με ένδειξη θεμάτων. Τα αναμενόμενα αποτελέσματα της διορθωτικής δράσης λαμβάνονται χωρίς αποτυχία υπόψη· γι' αυτό, προγραμματίζεται προβληματισμός ή ανατροφοδότηση στο τέλος του μαθήματος.

Βασικές αρχές υγιούς σχεδιασμού

Δεδομένων αυτών των απαιτήσεων, το σχέδιο μαθήματος για παιδιά προσχολικής ηλικίας θα καταρτιστεί σύμφωνα με την ακόλουθη αρχή:

• Χαιρετίσματα. Εισαγωγή.
• Στιγμή παιχνιδιού, συνοψίζοντας το κύριο μέρος του μαθήματος.
• Διορθωτικές ή αναπτυξιακές ασκήσεις-παιχνίδια.
• Στερέωση, στιγμή παιχνιδιού.
• Αντανάκλαση, ανατροφοδότηση.

Όταν σχεδιάζουν μια στιγμή παιχνιδιού, οι ψυχολόγοι λαμβάνουν υπόψη τη χρήση στοιχείων θεραπείας τέχνης, θεραπείας με άμμο, παραμυθοθεραπείας, καθώς αυτές οι ψυχοθεραπευτικές τεχνικές έχουν από καιρό αποδείξει την αποτελεσματικότητά τους στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το διορθωτικό και αναπτυξιακό μάθημα, το οποίο περιλαμβάνει στοιχεία αυτών των μεθόδων, χρησιμοποιείται αρκετά αποτελεσματικά από τους ειδικούς των παιδιών για την εργασία με διάφορες παθολογίες.

Διορθωτικές εργασίες στο δημοτικό σχολείο

Δυστυχώς, δεν μπορεί να είναι όλες οι ελλείψεις στην ανάπτυξη του παιδιούεξαλείψτε αμέσως πριν το παιδί μπει στο σχολείο. Κάποια παιδιά μεταφέρουν τα προβλήματά τους από το νηπιαγωγείο στην πρώτη δημοτικού. Ως εκ τούτου, οι ειδικοί της σχολικής ψυχολογικής υπηρεσίας, όταν έρχονται αντιμέτωποι με προβληματικά παιδιά, οργανώνουν ειδική υποστήριξη για αυτά σε συνεργασία με τον δάσκαλο της τάξης. Η παραστατική σκέψη ενός μαθητή δημοτικού σχολείου εκθέτει τα παιδιά να παίζουν δραστηριότητες, επομένως το πρόγραμμα των μαθημάτων διόρθωσης και ανάπτυξης είναι χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα ηλικιακά χαρακτηριστικά. Η αρχή της κατασκευής ξεχωριστών τάξεων θα είναι περίπου η ίδια με τις τάξεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά με διευρυμένες ευκαιρίες για το παιδί:

• Χαιρετίσματα. Εισαγωγικό μέρος, μήνυμα θέματος μαθήματος.
• Μήνυμα πληροφοριών, στιγμή παιχνιδιού.
• Διορθωτικές ασκήσεις παιχνιδιού.
• Ενίσχυση με χρήση ψυχοθεραπευτικών τεχνικών.
• Λήψη σχολίων.

Το σχέδιο μαθήματος για νεότερους μαθητές μπορεί επίσης να περιλαμβάνει στοιχεία θεραπείας τέχνης, παραμυθοθεραπεία με χρήση τεχνολογιών πολυμέσων, χρωματοθεραπεία.