Οπτικές-πρακτικές μέθοδοι διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: περιγραφή, χαρακτηριστικά και συστάσεις

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 20:46

Η σκέψη του ανθρώπου βασίζεται στη δημιουργία ιδανικών εικόνων της πραγματικότητας που αναπαράγουμε στο μυαλό. Αυτές οι εικόνες σχηματίζονται υπό την επίδραση της εμπειρίας ζωής. Για να κατανοήσει ένα παιδί αφηρημένες έννοιες όπως το μέγεθος, το χρώμα, ο αριθμός, το μέγεθος κ.λπ., πρέπει να δει πραγματικά αντικείμενα, να τα κρατήσει στα χέρια του και να εκτελέσει διάφορες πράξεις με αυτά. Ιδιαίτερη σημασία έχει η οπτικοπρακτική μέθοδος στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αφού δεν έχουν ακόμη διαμορφώσει τη λογική σκέψη.

Ηλικιακά χαρακτηριστικά

Από 3 έως 7 ετών, η ανάπτυξη του παιδιού είναι πολύ εντατική. Τα νήπια είναι από τη φύση τους περίεργα και θέλουν να εξερευνήσουν τον κόσμο γύρω τους. Κάνουν πολλές ερωτήσεις, προσπαθούν να ενταχθούν στον κόσμο των ενηλίκων μέσω παιχνιδιών ρόλων, μίμησης. Το κεντρικό νεόπλασμα της προσχολικής περιόδουγίνεται φαντασία, δηλαδή η ικανότητα να δημιουργείς εικόνες στο μυαλό.

Ωστόσο, χρειάζεται εξωτερική υποστήριξη. Τα νήπια πρέπει να δουν οπτικά ένα φαινόμενο ή ένα αντικείμενο για να το φανταστούν αργότερα. Σύγκριση, γενίκευση, ταξινόμηση είναι δυνατή μόνο εάν το παιδί λειτουργεί με πραγματικά παιχνίδια, διδακτικά υλικά. Κατά την επιλογή μεθόδων και τεχνικών για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αυτά τα χαρακτηριστικά πρέπει να λαμβάνονται υπόψη.

Χρήση ορατότητας

Η γνωστική δραστηριότητα στα παιδιά μπορεί να διαμορφωθεί από τον πρώτο χρόνο της ζωής. Οι κύριες μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας χωρίζονται σε τρεις ομάδες: λεκτική, πρακτική και οπτική. Η ιδιαιτερότητα των τελευταίων είναι ότι δεν είναι ανεξάρτητα, αλλά χρησιμοποιούνται πάντα σε συνδυασμό με άλλες μεθόδους. Ωστόσο, η σημασία τους είναι αρκετά μεγάλη, γιατί τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρειάζονται αισθητηριακή-οπτική αντίληψη των αντικειμένων που μελετώνται.

Η ομάδα των οπτικών μεθόδων περιλαμβάνει παραδοσιακά:

• Παρατήρηση όταν τα παιδιά εστιάζουν σε κάποιο φαινόμενο ή αντικείμενο (ουράνιο τόξο, μπουρμπίνες σε δέντρο, δουλειά θυρωρού κ.λπ.), τονίζουν τα βασικά χαρακτηριστικά του, τις αλλαγές που συμβαίνουν σε αυτό.
• Προβολή εικόνων, αφισών, διαγραμμάτων, σχεδιαγραμμάτων, με τη βοήθεια των οποίων σχηματίζονται στατικές οπτικές εικόνες στη φαντασία του παιδιού.
• Επίδειξη κινούμενων σχεδίων, ταινιών, παραστάσεων, διαφανειών που συμβάλλουν στη διεύρυνση των οριζόντων και στη δημιουργία δυναμικών οπτικών εικόνων.

Πρακτικές μέθοδοι και τεχνικές διδασκαλίαςπαιδιά προσχολικής ηλικίας

Όταν βλέπει φωτογραφίες με παιδιά ή παρακολουθεί ψάρια σε ένα ενυδρείο, ένας ενήλικας καταφεύγει σε λεκτική εξήγηση, συζήτηση. Ωστόσο, είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να θυμηθεί και να συνειδητοποιήσει εκείνες τις διαδικασίες στις οποίες συμμετείχε άμεσα. Είναι ένα πράγμα αν το αγόρι στην ταινία συνέκρινε το μήκος των λωρίδων χαρτιού χρησιμοποιώντας τη μέθοδο επικάλυψης. Ένα άλλο πράγμα είναι όταν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας αναπαράγει μόνο του αυτή την ενέργεια.

Οι πρακτικές μέθοδοι που στοχεύουν στην πραγματική μεταμόρφωση αντικειμένων και διδακτικών υλικών από τα παιδιά είναι πολύ σημαντικές σε αυτήν την ηλικία. Αυτά περιλαμβάνουν:

• Άσκηση όταν το παιδί επαναλαμβάνει επανειλημμένα τις ενέργειες που έχει μάθει.
• Πειράματα και πειράματα που περιλαμβάνουν τη δημιουργία ειδικών συνθηκών προκειμένου να αποκαλυφθούν οι κρυμμένες ιδιότητες των αντικειμένων ή οι μεταξύ τους συνδέσεις.
• Μοντελοποίηση, κατά την οποία δημιουργείται μια γενικευμένη εικόνα ενός αντικειμένου ή φαινομένου (κάτοψη ενός δωματίου, ενός σπιτιού από κύβους, ένα ηχητικό σχήμα μιας λέξης).
• Μέθοδος παιχνιδιού όπου τα παιδιά εμπλέκονται σε μια φανταστική κατάσταση, ανταγωνίζονται μεταξύ τους ή μιμούνται τους άλλους ενώ διασκεδάζουν και μαθαίνουν.

Σύνδεση πρακτικών και οπτικών μεθόδων

Η αισθητηριακή εμπειρία είναι σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχή ανάπτυξη του παιδιού. Προτού ο άνθρωπος αναπτύξει την ικανότητα να λύνει παραδείγματα στο μυαλό του, καταφεύγει πολλές φορές στη βοήθεια των δικών του δακτύλων. Αυτό το χαρακτηριστικό των παιδιών λήφθηκε υπόψη από τους δασκάλους κατά την ανάπτυξη του διδακτικού τους υλικού (για παράδειγμα, ο Μ. Μοντεσσόρι, οι σύζυγοι Νικιτίνα, Μπ. Ζάιτσεφ). Κύβοι με συλλαβές, ένθετες κορνίζες, βελούδινα χάρτινα γράμματαχρησιμεύουν ως μέσο οπτικοποίησης και ταυτόχρονα μπορούν να χρησιμοποιηθούν για πρακτικές ενέργειες, που χρησιμοποιούνται σε παιχνίδια.

Πληροφορίες που το παιδί όχι μόνο είδε, αλλά και έζησε, θυμούνται ακούσια. Έτσι, οι οπτικές και πρακτικές μέθοδοι στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας παίζουν καθοριστικό ρόλο και γίνονται η βάση για την εμφάνιση της λογικής σκέψης. Η επανειλημμένη επανάληψη των ίδιων ενεργειών με πραγματικά αντικείμενα οδηγεί στο γεγονός ότι το μωρό αρχίζει να τα αναπαράγει διανοητικά, αντικαθιστώντας τα πρωτότυπα με μοντέλα, διαγράμματα.

Παιδιά με γενική υπανάπτυξη ομιλίας

Οι πρακτικές μέθοδοι έχουν ιδιαίτερη σημασία στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας με OHP που έχουν δυσκολία στη λεκτική κατανόηση. Η σκέψη και η ομιλία συνδέονται στενά. Η αδυναμία να εκφράσει τις σκέψεις του και να κατανοήσει έναν ενήλικα οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί σκέφτεται αργά, δεν μπορεί να βγάλει συμπεράσματα και να συγκρίνει αντικείμενα, μπερδεύεται με όρους, έχει προβλήματα κατανόησης συμβόλων.

Είναι απαραίτητο να εργάζεστε σκόπιμα με τέτοια παιδιά χρησιμοποιώντας μη λεκτικές εργασίες. Οι ειδικοί προτείνουν:

• να διδάξετε στα παιδιά να φτιάχνουν ένα αντικείμενο από μέρη (μωσαϊκό, παζλ, απλικέ);
• για να διαμορφώσετε μια ικανότητα γενίκευσης προσδιορίζοντας μια επιπλέον εικόνα, ομαδοποιώντας διάφορα αντικείμενα σύμφωνα με ένα ή περισσότερα χαρακτηριστικά,
• να αναπτύξετε τη φαντασία προσκαλώντας τα παιδιά να μετατρέψουν ένα σημείο ή μια γεωμετρική φιγούρα σε ένα κατανοητό μοτίβο.
• εργαστείτε για το σχηματισμό της παραστατικής σκέψης (αναγνώριση αντικειμένων κατά περίγραμμα, σχεδίαση ενός σχεδίου δωματίου ή ενός παιχνιδιούτοποθεσίες, χτίστε σπίτια από τον σχεδιαστή σύμφωνα με το σχέδιο).

Διδακτικά παιχνίδια

Τα παιδιά απορροφούν ευκολότερα πληροφορίες όταν παρουσιάζονται με διασκεδαστικό τρόπο. Τα διδακτικά παιχνίδια με αντικείμενα (μωσαϊκό, επένδυση, προκατασκευασμένα παιχνίδια) ή έντυπα υλικά (κάρτες, λότο, κομμένες εικόνες) έχουν γίνει μια ποικιλία της πρακτικής μεθόδου διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ιδιότητες των αντικειμένων, μαθαίνουν να τα συγκρίνουν, βρίσκουν διαφορές ή επιλέγουν ένα ζευγάρι, ομαδοποιούν, ταξινομούν. Ταυτόχρονα, είναι παθιασμένοι με τη διαδικασία, λαμβάνουν θετικά συναισθήματα. Εκτελώντας ενέργειες παιχνιδιού με κύβους ή γεωμετρικά σχήματα, το παιδί συγκεντρώνεται άθελά του στην εργασία, αποκτά γνώσεις πιο σταθερά και δεν αισθάνεται πίεση από έξω.

Σκηνοθεσία και δραματοποιήσεις

Μια άλλη πρακτική μέθοδος διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η μίμηση. Τα παιδιά τείνουν να μιμούνται τους ενήλικες, να αντιγράφουν τις πράξεις των ζώων, τους χαρακτήρες των παραμυθιών. Παίζοντας ένα ρόλο, εμπλεκόμενοι σε μια φανταστική κατάσταση, μαθαίνουν τον κόσμο, τη σχέση μεταξύ των ανθρώπων. Η ομιλία αναπτύσσεται ενεργά.

Είναι πολύ χρήσιμο να ανεβάζετε παραστάσεις βασισμένες σε παραμύθια που έχετε διαβάσει, να κάνετε φανταστικά ταξίδια σε χώρες και ωκεανούς, να μετατραπείτε σε εκπροσώπους διαφόρων επαγγελμάτων. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χαίρονται να «ζουν» ενδιαφέρον υλικό για τον εαυτό τους, εντάσσοντάς το έτσι στην προσωπική τους εμπειρία. Δίνει ώθηση στον προβληματισμό, ξυπνά τη φαντασία, αναπτύσσει δεξιότητες επικοινωνίας καιγνωστικά ενδιαφέροντα.

Πειραματικές δραστηριότητες

Αυτή η πρακτική μέθοδος διδασκαλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει έκθεση σε ένα αντικείμενο για να το μελετήσουν. Στα παιδιά αρέσει να κάνουν στοιχειώδη πειράματα με το νερό σε όλες του τις καταστάσεις, πηλό, άμμο, φυτά, μαγνήτες, για να παρατηρούν τις αλλαγές που συμβαίνουν μπροστά στα μάτια τους. Ταυτόχρονα, μαθαίνουν να αναλύουν αυτά που βλέπουν, να βγάζουν συμπεράσματα και να συμμετέχουν σε δραστηριότητες αναζήτησης.

Συχνά η πρακτική πλευρά αυτού που συμβαίνει (ειδικά εργαλεία, ασυνήθιστα υλικά) κάνει τα παιδιά πιο χαρούμενα από την ανακάλυψη που έγινε. Επομένως, είναι σημαντικό να παρακινήσετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να μάθουν νέες πληροφορίες πριν ξεκινήσουν ένα πείραμα. Για αυτό, μπορούν να εισαχθούν χαρακτήρες παραμυθιού (μια επιστολή από τη Βασίλισσα του Χιονιού, η οποία προσφέρεται να μελετήσει τις μαγικές ιδιότητες του χιονιού και του πάγου). Τα παιδιά μπορεί επίσης να ενδιαφέρονται για οπτικά βοηθήματα (βιβλία, φωτεινές αφίσες, κάρτες) ή μια προκαταρκτική συζήτηση κατά την οποία γίνονται υποθέσεις σχετικά με τα αποτελέσματα του πειράματος.

Simulation

Δεν είναι πάντα δυνατό να δεις ή να νιώσεις το αντικείμενο που μελετήθηκε. Στην περίπτωση αυτή δημιουργείται το υποκατάστατό του (διάταξη, διάγραμμα, συμβολική εικόνα), στο οποίο αναπαράγονται οπτικά οι ιδιότητες ή σχέσεις που μελετήθηκαν. Η μοντελοποίηση ως πρακτική μέθοδος διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μελετήθηκε από τους Zhurova L. E. (για την ανάλυση ήχου των λέξεων), Paramonova L. A. (κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού), Terentyeva E. F. και Vetrova N. I. (για τη μελέτη της φύσης), Loginova V. I. και Krylova N. M. (για γνωριμία μεεργασία ενηλίκων). Η χρήση οπτικών μοντέλων διευκολύνει τη διαδικασία της γνώσης, καθώς καθιστούν τις κρυφές ιδιότητες των αντικειμένων προσιτές στην αντίληψη των παιδιών.

Για να δουλέψει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας με συμβολικές αναλογίες, πρέπει να έχει εμπειρία αντικατάστασης. Σχηματίζεται κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών, όταν τα παιδιά ταΐζουν την κούκλα με άμμο ή μετατρέπονται σε γενναίους καπετάνιους, καθώς και σε δημιουργικές δραστηριότητες (ζωγραφική, μοντελοποίηση).

Τα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας εργάζονται με μοντέλα αντικειμένων που αναπαράγουν τα σχεδιαστικά χαρακτηριστικά του αντίστοιχου τους (κιτ κατασκευής, μοντέλα, τεχνικά παιχνίδια). Στην ηλικία των 5-6 ετών, τα παιδιά μπορούν ήδη να δημιουργήσουν αντικειμενικά σχηματικά μοντέλα στα οποία τα αντικείμενα και οι ιδιότητές τους υποδεικνύονται με γραφικά σύμβολα. Ένα ζωντανό παράδειγμα είναι ένα ημερολόγιο της φύσης ή ένα μοντέλο λέξης, όπου οι ήχοι υποδεικνύονται με πολύχρωμους κύκλους.

Οι πρακτικές μέθοδοι διδασκαλίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας σχηματίζουν οπτικο-παραστατική και οπτικο-σχηματική σκέψη. Χάρη σε αυτά, τα παιδιά όχι μόνο μαθαίνουν για τον κόσμο, αλλά αρχίζουν επίσης να σκέφτονται λογικά, να σχεδιάζουν τις ενέργειές τους εκ των προτέρων, να προβλέπουν τα αποτελέσματά τους και να αφαιρούνται από τα ασήμαντα χαρακτηριστικά του αντικειμένου.