Εφαρμογή της μεθόδου Ladder για διαφορετικές ηλικιακές ομάδες

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 21:05

Η αυτοαξιολόγηση της προσωπικότητας του ίδιου του παιδιού είναι μια πολύ σημαντική πτυχή όταν έχει προβλήματα συμπεριφοράς ή ψυχολογικά. Επομένως, υπάρχουν πολλές μέθοδοι που στοχεύουν στον εντοπισμό τους.

Σκοπός εφαρμογής

Στην πραγματικότητα, υπάρχουν πολλές μέθοδοι για την αξιολόγηση του ίδιου του παιδιού. Μέχρι σήμερα, χρησιμοποιούνται συχνά "Δέντρο", "Τι είμαι", "Σκάλα", "Ερωτηματολόγιο". Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να κατανοεί και να αξιολογεί σωστά τον εαυτό του: πρέπει να σχηματίσετε σωστά μια ιδέα για τον εαυτό του και τους άλλους. Η τεχνική «Σκάλας» είναι η πιο δημοφιλής, γιατί είναι σαφής και κατανοητή. Και είναι εύκολο για τον ερευνητή να εξηγήσει στα παιδιά τι απαιτείται από αυτά. Η "σκάλα" είναι εξίσου σημαντική για ένα ευρύ φάσμα ηλικιών.

Περιγραφή και διαδικασία για την τεχνική "Σκάλα"

Για να αξιολογήσετε μια επιλεγμένη ομάδα παιδιών (παιδιά σχολικής ηλικίας, ειδικά παιδιά προσχολικής ηλικίας), συνιστάται η προετοιμασία φύλλων με σκάλα 7 βημάτων για κάθε παιδί. Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο στη διαδικασία μιας ατομικής συνομιλίας.

Οι κανόνες εξηγούνται στα παιδιά με μια επίδειξη: τα παιδιά στέκονται στη σκάλα σύμφωνα με έναν συγκεκριμένο κανόνα:

• στο μεσαίο σκαλοπάτι (4ο από κάτω) - ούτε κακοί ούτε καλοί;
• ένα βήμα προς τα πάνω (5ο από κάτω) - καλά παιδιά;
• ακόμα υψηλότερο (6ο) - πολύ καλό;
• στην κορυφή (στην 7η) - το καλύτερο.

Και προς την αντίθετη κατεύθυνση: στο σκαλοπάτι κάτω από τη μέση (3ο) - υπάρχουν κακά παιδιά, ακόμα πιο χαμηλά (στο 2ο) - πολύ άσχημα, και στο κάτω σκαλοπάτι (1ο) - τα χειρότερα παιδιά.

Μετά την εξήγηση του μηχανισμού, γίνεται συζήτηση με τα παιδιά από την ομάδα εστίασης. Η κύρια ερώτηση της αυτοεκτίμησης ακούγεται ως εξής: "Πού θα βάλεις τον εαυτό σου σε ποιο επίπεδο;".

Έτσι, μια ποικιλία ερωτήσεων επιτρέπουν έναν ευρύτερο χαρακτηρισμό της αυτοαντίληψης του παιδιού.

Αντί για "καλό", μπορεί να χρησιμοποιηθεί οποιαδήποτε λέξη που χαρακτηρίζει έναν άνθρωπο: έξυπνος, δυνατός, γενναίος, ειλικρινής, ανόητος, δειλός, θυμωμένος, τεμπέλης κ.λπ.

Εκτός από την αυτοεκτίμηση, μπορείτε να ρωτήσετε: "Τι θα ήθελες να γίνεις; Πού θα σε βάλουν οι γονείς σου; Πού θα σε βάλουν οι δάσκαλοι" κ.λπ.

Ερμηνεία αποτελεσμάτων

Το πιο σημαντικό σημείο αυτής της μελέτης είναι η απόφαση του παιδιού να τοποθετηθεί σε ένα συγκεκριμένο σκαλοπάτι. Θεωρείται φυσιολογικό όταν το μωρό βάζει τον εαυτό του στα ανώτερα σκαλοπάτια (καλύτερα "πολύ καλό", λιγότερο συχνά - με σκέψη "το καλύτερο"). Εάν επιλεγούν τα χαμηλότερα σκαλοπάτια (όσο χαμηλότερα, τόσο χειρότερα), τότε αυτό δείχνει μια ανεπαρκή αντίληψη του εαυτού του, καθώς και μια κακή στάση απέναντιαυτοαμφιβολία.

Αυτή η απόκλιση μπορεί να οδηγήσει σε νεύρωση και κατάθλιψη σε τόσο νεαρή ηλικία. Οι λόγοι που μπορούν να γίνουν προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση αυτού του αρνητικού αποτελέσματος, κατά κανόνα, συνδέονται με την εκπαίδευση, όταν κυριαρχεί ο αυταρχισμός, η αυστηρότητα, η ψυχρότητα ή η αποστασιοποίηση. Σε τέτοιες οικογένειες, εκτός από τη θέληση των γονιών, φαίνεται ότι το παιδί εκτιμάται μόνο για την καλή συμπεριφορά. Επιπλέον, τα παιδιά δεν μπορούν πάντα να συμπεριφέρονται καλά και κάθε κατάσταση σύγκρουσης οδηγεί σε αμφιβολία για τον εαυτό τους, στην αγάπη των γονιών για τον εαυτό τους.

Μια παρόμοια κατάσταση εμφανίζεται σε οικογένειες όπου οι γονείς περνούν λίγο χρόνο με τα παιδιά τους: η παραμέληση της επικοινωνίας με το παιδί οδηγεί σε παρόμοια αποτελέσματα.

Οι προβληματικές περιοχές στην οικογένεια καθορίζονται εύκολα από ερωτήσεις σχετικά με το πού θα τοποθετηθεί το παιδί από τους γονείς, τους δασκάλους ή τους φροντιστές. Για μια άνετη αντίληψη του εαυτού του, που ενισχύεται από την αίσθηση ασφάλειας και φροντίδας, είναι σημαντικό ένας από τους στενούς συγγενείς να βάλει το παιδί στην κορυφή. Ιδανικά, αν αυτή είναι η μαμά.

Μεθοδολογία και αξιολόγηση για διαφορετικές ηλικιακές ομάδες

Ανάλογα με την ηλικία της ομάδας εστίασης, υπάρχουν μικρές διαφοροποιήσεις στον τρόπο χορήγησης του τεστ. Κατά κανόνα, αυτό αφορά την εξήγηση και τη συμπεριφορά, η μέθοδος «Κλίμακα» για μαθητές σχολείου μπορεί να επεκταθεί και να συμπληρωθεί και για τις ομάδες νηπιαγωγείων μπορεί να γίνει πιο οπτική.

Αυτό δεν είναι απόλυτος κανόνας, γιατί οι ψυχολόγοι δοκιμών προσαρμόζουν τις ερωτήσεις ώστε να τους ταιριάζουν.

ΜέθοδοςΗ "σκάλα" για παιδιά προσχολικής ηλικίας συνεπάγεται μια προκαταρκτική λεπτομερή εξήγηση. Για μεγαλύτερη σαφήνεια, τα παιδιά μπορούν να πάρουν την κούκλα και να την βάλουν αντί για τον εαυτό τους στο επιλεγμένο μέρος.

Η μέθοδος «Σκάλας» για νεότερους μαθητές δεν συνεπάγεται την παρουσία πρόσθετων παιχνιδιών. Στις προτεινόμενες φόρμες, μπορείτε να σχεδιάσετε μια φιγούρα που σημαίνει παιδί, δηλαδή τον εαυτό σας.

λεπτότητες της διεύθυνσης

Ανάλογα με τα παιδιά που μελετήθηκαν, η λίστα χαρακτηριστικών μπορεί να επεκταθεί ή να συντομευτεί.

Όταν μιλάτε με ένα παιδί, θα πρέπει να προσέχετε την αντίδρασή του: πόσο γρήγορα απαντά, είτε διαφωνεί είτε διστάζει. Πρέπει να υπάρχουν επεξηγήσεις σχετικά με την τοποθέτηση. Εάν δεν είναι εκεί, γίνονται διευκρινιστικές ερωτήσεις: "Γιατί αυτό το μέρος;", "Είσαι πάντα εδώ;"

Με βάση τα αποτελέσματα, μπορείτε να πείτε τι είδους αυτοεκτίμηση έχει ένα παιδί:

1) Ανεπαρκώς υψηλή/χαμηλή αυτοεκτίμηση.

Φουσκωμένο: το μωρό χωρίς ανάλυση βάζει τον εαυτό του στην κορυφή. Σε πρόσθετες ερωτήσεις, εξηγεί ότι η μητέρα του τον εκτιμά και έτσι "είπε".

Υποτιμημένο: το μωρό δείχνει τα χαμηλότερα σκαλοπάτια, γεγονός που υποδηλώνει αναπτυξιακή απόκλιση.

2) Η επαρκής αυτοεκτίμηση θεωρείται όταν ένα παιδί θεωρεί τον εαυτό του "πολύ καλά" παιδιά ή με δισταγμό και επιχειρηματολογία προς "το καλύτερο".

3) Στην περίπτωση που το παιδί βάζει τον εαυτό του στο μεσαίο επίπεδο, αυτό μπορεί να σημαίνει ότι δεν κατάλαβε την εργασία ή δεν είναι σίγουρο για τη σωστή απάντηση και προτιμά να μην ρισκάρει απαντώντας "όχι".ξέρω" ερωτήσεις.

Αν μιλάμε για την κατανομή των αποτελεσμάτων ανά ηλικιακές ομάδες, τότε η διογκωμένη αυτοεκτίμηση είναι χαρακτηριστική για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά οι μικρότεροι μαθητές είναι πιο ρεαλιστές για τον εαυτό τους. Και αυτό που είναι χαρακτηριστικό και για τις δύο ομάδες: σε γνώριμες καταστάσεις, τα παιδιά αξιολογούν επαρκώς τον εαυτό τους, αλλά σε άγνωστες καταστάσεις, τείνουν να υπερεκτιμούν τις ικανότητές τους.