Επίπεδα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας: χαρακτηριστικά και ορισμός του επιπέδου

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 20:53

Συνήθως, στην ηλικία των 5-6 ετών, με φυσιολογική ανάπτυξη, το παιδί κατακτά τον πλήρη φραστικό λόγο, κατακτά τα επίπεδα μιας σύνθετης πρότασης. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί έχει ήδη ένα αρκετά ογκώδες λεξιλόγιο, χρησιμοποιεί εύκολα τους κανόνες της γραμματικής, του λεξιλογίου, του σχηματισμού λέξεων και δεν υπάρχουν δυσκολίες με την αναπαραγωγή ήχων. Αλλά πριν από αυτό, το μωρό περνά από πολλά στάδια ανάπτυξης της ομιλίας.

4 επίπεδα ανάπτυξης ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Χρειάζεται λίγος χρόνος για να μιλήσει το παιδί. Σταδιακά, επιμελώς, θα πρέπει να κατακτήσει τα στάδια της γλωσσικής γνώσης από άποψη φωνητικής, γραμματικής, λεξιλογίου και σχηματισμού λέξεων. Τα επίπεδα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών έχουν περιγραφεί και μελετηθεί από πολλούς ειδικούς στον τομέα της παιδαγωγικής, της γλωσσολογίας και της λογοθεραπείας. Για παράδειγμα, ο καθηγητής T. B. Filicheva προσδιόρισε 4 επίπεδα ανάπτυξης του λόγου.

• 1επίπεδο - έως 2-3 έτη,
• Επίπεδο 2 - από 2-3 έως 4 ετών,
• Επίπεδο 3 - από 4 έως 5 ετών,
• Επίπεδο 4 - από 5 έως 6 (7) έτη.

Η σύντομη περιγραφή τους δίνεται στον παρακάτω πίνακα.

Ηλικία	Λεξιλόγιο	Επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας
έως 2-3 χρόνια	έως 500-800 λέξεις	Η ομιλία είναι φλυαρία, συχνά οι χειρονομίες και οι εκφράσεις του προσώπου αντικαθιστούν τις λέξεις. Παραμόρφωση λέξεων με παράλειψη πολλών συλλαβών, αντικατάσταση και αναδιάταξη ήχων και συλλαβών. Οι φράσεις εκφράζονται ασθενώς.
3-4 χρόνια	έως 1900 λέξεις	Η ομιλία είναι περιστασιακή, οι προτάσεις είναι απλές. Μέρη ομιλίας: ουσιαστικά, ρήματα, αντωνυμίες. Δεν προφέρει ηχηρό, προβληματικό G, K. Σκληρό, το σφύριγμα και το σφύριγμα μπορούν να απαλυνθούν.
4-5 χρόνια	2000-2500 λέξεις	Αρχίζει να χρησιμοποιεί ενεργά επίθετα. Συνθέτει ομοιοκαταληξίες και σύμφωνες λέξεις. Ενδιαφέρομαι για τον ήχο της ομιλίας. Συχνά χρησιμοποιεί μόνο την άμεση σημασία των λέξεων. Χρησιμοποιεί υποκοριστικά επιθήματα στο σχηματισμό λέξεων. Χρησιμοποιεί συνδέσμους, συμπεριλαμβανομένων των δευτερευόντων. Ικανός να εκφράσει ποιοτικές και ποσοτικές σχέσεις αντικειμένων, φαινομένων και πράξεων. Η συλλαβική δομή της λέξης αρχίζει να γίνεται αντιληπτή με το αυτί. Η προφορά των ήχων είναι καθαρή, με ελαφρά παραμόρφωση - R.
5-6 (7) ετών	4000 λέξεις	Η ομιλία είναι συνεκτική και συχνά επεκτείνεται, χρησιμοποιώντας περίπλοκες δομές προτάσεων. Πτώση, αλλαγή σεχρόνους, γεννήσεις, αριθμοί συνεχίζουν να κατακτώνται. Η συλλαβική δομή αποκρυπτογραφείται οπτικά. Η ομιλία έχει κατασκευαστεί σωστά γραμματικά και νοηματικά. Αρχίζει να κατανοεί τις μεταφορικές έννοιες των λέξεων. Οι ήχοι προφέρονται σωστά.

Τα χαρακτηριστικά των επιπέδων ανάπτυξης του λόγου μπορούν να βοηθήσουν στον προσδιορισμό του σταδίου κατάκτησης της γλώσσας από ένα παιδί. Κάθε επίπεδο αντιστοιχεί σε μια συγκεκριμένη ψυχολογική ηλικία με τις παραμέτρους αντίληψης των φαινομένων του γύρω κόσμου. Άλλωστε ο εσωτερικός κόσμος του παιδιού είναι αχώριστος από τον λόγο του. Τα επίπεδα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας παρουσιάζονται αναλυτικά παρακάτω.

1 επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας: χαρακτηριστικά ψυχολογικής αντίληψης

Τα παιδιά του 1ου επιπέδου ανάπτυξης του λόγου διακρίνονται από τη συναισθηματική τους αντίληψη για τον κόσμο, δεν είναι ακόμη λογικά και η ομιλία τους είναι περιστασιακή. Όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο περισσότερο διαβάζει την αντίδραση στον κόσμο στη μιμική, χειρονομιακή και ηχητική του έκφραση στους ενήλικες. Αυτό σημαίνει ότι εάν ένας ενήλικας πέσει ένα παιχνίδι, σήκωσε τις παλάμες του στα μάγουλά του και αναφώνησε "Α, έπεσα!", τότε στην ίδια κατάσταση το παιδί θα κάνει και θα πει το ίδιο πράγμα. Αλλά αν δεν πέσει ένα αντικείμενο από τα χέρια, αλλά ένα άτομο, τότε το μωρό δεν θα αντιδράσει με τον ίδιο τρόπο - αυτή είναι μια διαφορετική κατάσταση για το παιδί.

Γραμματική, φωνητικά χαρακτηριστικά επιπέδου 1

Για συνομιλία, τα παιδιά αυτού του επιπέδου χρησιμοποιούν ονοματοποιία που υποστηρίζεται από εκφράσεις του προσώπου και χειρονομίες, φλυαρίες και αόριστες προτάσεις που χτίζονται στη βάση της, με ασαφή παραμορφωμένη προφορά. Επίσης δύσκολο να γίνει αντιληπτό:

• κατηγορίαστοιχειώδεις προθέσεις (με, κάτω, πριν…);
• γραμματικές διαφορές στον πληθυντικό ή στον ενικό αριθμό;
• γενικές διαφορές (τρέξιμο - τρέξιμο - τρέξιμο);
• χρόνος ρήματος (does, will do, did);
• βαθμοί σύγκρισης επιθέτων (δυνατός - ισχυρότερος).

Το πρώτο επίπεδο απέχει πολύ από την αντίληψη της συλλαβικής δομής της λέξης. Τα παιδιά του 1ου επιπέδου ομιλίας χαρακτηρίζονται από μια μικρή ποσότητα καθημερινών λέξεων, που εκφέρονται με φλυαρία, περικομμένες. Για παράδειγμα: "amot" - ένας ιπποπόταμος, "iska" - ένας λαγός. Συχνά μπορείτε να ακούσετε ανύπαρκτες λέξεις στα παιδιά του αρχικού επιπέδου ομιλίας - προσδιορισμοί κάποιων αντικειμένων, συναισθημάτων, ενεργειών. Για παράδειγμα: "abuki" - παπούτσια. Τέτοιες λέξεις μπορούν ακόμη και να υποδηλώνουν πολλά αντικείμενα. Για παράδειγμα: "kesya" - γλυκά, ζάχαρη, μέλι, αγαπημένη αρκούδα, διασκέδαση. Εδώ η λέξη "kesya" υποδηλώνει τόσο το θέμα "καραμέλα" και αυτό που συνδέεται με αυτό μέσω συνειρμών ποιοτήτων: γλυκό, νόστιμο, φέρνει χαρά, μια κατάσταση ευχαρίστησης.

Τα παιδιά σε αυτό το επίπεδο δεν χρησιμοποιούν μορφολογικά φαινόμενα για να χτίσουν γραμματική. Αυτό σημαίνει ότι η «φράση» αποτελείται από λέξεις ρίζας χωρίς τη χρήση προθεμάτων, επιθημάτων και καταλήξεων ανάλογα με την περίσταση. Τέτοιες «φράσεις» μπορούν να γίνουν κατανοητές μόνο στο πλαίσιο μιας συγκεκριμένης κατάστασης, την οποία το παιδί προσπαθεί να περιγράψει με έλλειψη λεξιλογίου με χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, επιφωνήματα, ονοματοποιία.

Συμβουλές ανάπτυξης ομιλίας επιπέδου 1

Σε αυτήν την περίπτωση, δεν απαιτείται διόρθωση. Το επίπεδο 1 ισχύει έως και 3 χρόνια. Μέχρι τριών ετών παιδίΗ εμπειρία της ζωής δεν είναι πλούσια, δεν είναι ακόμη σε θέση να κοιτάξει συνειδητά την ποικιλία των εκδηλώσεων του γύρω κόσμου. Γι' αυτό απαιτείται να μιλάμε περισσότερο με το παιδί, να λέμε ονόματα αντικειμένων, καταστάσεις της φύσης και ανθρώπου, προσπαθώντας να μην παραμορφώνουμε τις λέξεις. Αφήστε το μωρό να μην καταλάβει αμέσως τη σωστή προφορά, αλλά σίγουρα θα το θυμάται.

2ο επίπεδο ανάπτυξης του λόγου, χαρακτηριστικά ψυχολογικής αντίληψης

Τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν τη γλώσσα για να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους τους. Με τους ενήλικες, η συζήτηση ξεκινά με γνωστικό σκοπό και τα παιδιά προσπαθούν και θέλουν να γίνουν κατανοητά, και οι ενήλικες προσπαθούν να τηρούν διάφορους κανόνες της γλώσσας όταν απαντούν σε μια ερώτηση. Με τους συνομηλίκους, η συζήτηση χτίζεται διαφορετικά. Τα παιδιά δείχνουν μεταξύ τους αντικείμενα, φαινόμενα, ενέργειες και εκφράζουν τις απόψεις τους για αυτό το θέμα. Και δεν τους νοιάζει να γίνουν κατανοητοί. Σε αυτή την ηλικία, αυτό που λέει το παιδί στο παιδί γίνεται αντιληπτό από προεπιλογή ως ακουσμένο και κατανοητό. Η συνομιλία μπορεί να διεξαχθεί με διάφορες μορφές, ανάλογα με τη συναισθηματική αντίληψη του συνομιλητή. Μπορεί να είναι ένα παιχνίδι, μια εξήγηση ή ένα συναισθηματικό ξέσπασμα. Επίσης, το παιδί συχνά συνοδεύει με λόγο οποιαδήποτε πράξη του. Στο τρίτο επίπεδο ανάπτυξης, όλο και περισσότερες λέξεις ενεργητικού και παθητικού αποθέματος εμφανίζονται στην ομιλία του παιδιού, τα βασικά στοιχεία της κατανόησης των γραμματικών ιδιοτήτων της γλώσσας συνεχίζουν να σχηματίζονται.

Γραμματική, φωνητική και σχηματισμός λέξεων στο 2ο επίπεδο

Το λεξιλόγιο στο 2ο επίπεδο ανάπτυξης του λόγου αυξάνεται. Υπάρχουν όλο και περισσότερες ευκαιρίες επικοινωνίας. Παίζει ακόμα ήχουςαρκετά παραμορφωμένοι, οι γραμματικοί τύποι δεν είναι ξεκάθαροι. Το παιδί κατακτά καλύτερα τις φόρμες με έμφαση στην τελευταία συλλαβή. Τα μέσα ομιλίας σε αυτό το επίπεδο γίνονται πιο μόνιμα. Ήδη εμφανίζονται λέξεις που δηλώνουν όχι μόνο αντικείμενα, ενέργειες, αλλά και τις ιδιότητές τους (λευκό, γρήγορο, όμορφο). Δεν υπάρχει ακόμη μεγάλος όγκος λέξεων που να δηλώνουν χρώμα, σχήμα, μέγεθος, έτσι τα παιδιά συχνά προσπαθούν να τις αντικαταστήσουν με γνωστές λέξεις. Για παράδειγμα: αντί για "μια τεράστια μπάλα" - "ένας κύκλος στον ουρανό". Ο φραστικός λόγος με την πραγματική του έννοια έχει ήδη αναδυθεί.

Το παιδί επεκτείνει το ενεργητικό λεξιλόγιο (λέξεις που χρησιμοποιούνται στην καθημερινή ομιλία) και το παθητικό (ένα σύνολο λέξεων που γνωρίζει το παιδί). Όντας στο δεύτερο επίπεδο ανάπτυξης, το παιδί αρχίζει ήδη να κατανοεί γραμματικούς τύπους, δεν κάνει πάντα επιτυχημένες προσπάθειες κλίσης σε περιπτώσεις (ουσιαστικά, επίθετα) και χρόνους (ρήματα). Η γραμματική αλλαγή της μορφής από το παιδί δεν γίνεται ακόμη αντιληπτή ως λόγος για σημασιολογικό μετασχηματισμό, και ως εκ τούτου ο σχηματισμός φόρμας δεν παίζει ρόλο για τη δημιουργία λόγου του παιδιού σε αυτό το στάδιο. Για παράδειγμα: αντί για "η γάτα περπατούσε στο δρόμο" - "η γάτα περπατούσε στο δρόμο". Οι προθέσεις σε αυτό το στάδιο χρησιμοποιούνται συχνά λανθασμένα, με σημασιολογική αντικατάσταση. Για παράδειγμα: αντί για "σκαρφάλωσε κάτω από το τραπέζι" - "ανέβηκε στο τραπέζι". Οι ενώσεις και τα σωματίδια πρακτικά δεν χρησιμοποιούνται.

Η προφορά των παιδιών του 2ου σταδίου ανάπτυξης του λόγου απέχει πολύ από το να είναι σωστή. Οι απαλοί ήχοι συγχέονται με τους σκληρούς, οι κωφοί με τους φωνητικούς. Κακώς προφέρεται σφύριγμα, ηχητικό, σφύριγμα. Για παράδειγμα: "Zoya" - "σόγια", "γάτα" - "koska", "δέντρο" - "deevo". Συχνά υπάρχει μια αναδιάταξη των συλλαβών στις λέξεις: "monocle" - "nomocle","σημύδα" - "βαρούλκο". Επίσης, η συλλαβική σύνθεση μπορεί να παραβιαστεί όχι μόνο ως προς τη σειρά και την ποιότητα της αναπαραγωγής, αλλά και ως προς την ποσότητα. Για παράδειγμα: "gate" - "orota", "towel" - "pot".

Υποστήριξη παιδιού στο 2ο επίπεδο ανάπτυξης του λόγου

Αυτό το επίπεδο είναι χαρακτηριστικό για τη φυσιολογική ανάπτυξη του λόγου των παιδιών 2-4 ετών. Αυτή η φορά είναι καλή για την αναπλήρωση του λεξιλογίου και τη βελτίωση της ικανότητας δημιουργίας μιας φράσης. Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να ακούει γραμματικά και φωνητικά σωστή ομιλία. Πρέπει να διαβάσετε ποιήματα και παραμύθια μαζί του, προσπαθήστε να θυμηθείτε το παραμύθι από τις εικόνες του βιβλίου και ταυτόχρονα φροντίστε να προτείνετε τα επίθετα που είναι απαραίτητα στο πλαίσιο. Για παράδειγμα: αντί για "ένα ποντίκι έτρεξε" - "ένα γκρι ποντίκι έτρεξε", "ένα μικρό ποντίκι". Μπορείτε να εξηγήσετε αμέσως ότι το "norushka", επειδή ζει σε ένα βιζόν, θα είναι πιο εύκολο να θυμάστε μια νέα λέξη. Επίσης, αν το παιδί πει «η γάτα ήρθε τρέχοντας», μπορεί να εξηγηθεί ότι η γάτα είναι κορίτσι, οπότε «έτρεξε μέσα». Σε αυτό το επίπεδο, το παιδί κατακτά πρώτα απ' όλα τη γραμματική ουσία του λόγου, επομένως χρειάζεται διακριτικές προτροπές σε περίπτωση λανθασμένης χρήσης μορφών λέξης, άγχος.

3ο επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας: ψυχολογικά χαρακτηριστικά

Αυτό το επίπεδο χαρακτηρίζεται από μεγαλύτερη ανεξαρτησία κρίσης. Ένα παιδί 4-5 ετών συνεχίζει να αποκτά εμπειρία από τη γνωριμία με τον έξω κόσμο. Εξακολουθεί να κάνει ερωτήσεις σε έναν ενήλικα, αλλά τώρα έχει την ανάγκη να εκφράσει τις κρίσεις του για τον κόσμο γύρω του. Όταν συλλογίζεται, το παιδί περιμένει την αντίδραση του ενήλικα στην κρίση του, προσπαθώντας με αυτόν τον τρόποπώς να προσδιορίσετε πόσο αληθές είναι. Στο τρίτο επίπεδο ανάπτυξης παρατηρείται ομοιοκαταληξία, απόπειρες σύνθεσης μελωδικής φράσης, διηγήματος από απλές προτάσεις. Το παιδί γίνεται πιο ευαίσθητο στην εκδήλωση των γλωσσικών δυνατοτήτων σε διαφορετικούς τομείς της ζωής.

Γραμματική, φωνητική, δημιουργία λέξεων, σημασιολογικό περιεχόμενο στο 3ο επίπεδο

Το λεξιλόγιο ενός παιδιού στο 3ο επίπεδο ανάπτυξης του λόγου αναπληρώνεται, περιλαμβάνει ήδη λέξεις που ονομάζουν τις ιδιότητες των αντικειμένων, των ενεργειών και των φαινομένων. Σε αυτό το στάδιο, όλα τα μέρη του λόγου μπορούν να εντοπιστούν στην ομιλία των παιδιών, αλλά μερικές φορές οι λειτουργίες τους δεν έχουν νόημα. Το παιδί εκφράζεται με προτάσεις, μερικές φορές ακόμη και σύνθετες, εάν κατακτηθεί η κατηγορία της λειτουργίας των συνδέσμων και των συναφών λέξεων. Αν όχι, τότε όταν προσπαθείς να εκφραστείς σε μια σύνθετη πρόταση με αιτιολογική σχέση, παίρνεις μια παρόμοια κατασκευή: "Δεν ζωγράφισα, … έχασα το μολύβι μου."

Δυσκολίες σε αυτό το στάδιο μπορούν ακόμα να προκληθούν από γραμματική αλλαγή στη μορφή λέξης και σχηματισμού λέξης. Όμως η κατηγορία χρόνου του ρήματος, η πεζή αλλαγή των ουσιαστικών, των επιθέτων και των αριθμών έχουν ήδη πραγματοποιηθεί. Η κατηγορία του φύλου έχει κατακτηθεί, αλλά μπορεί να προκύψουν δυσκολίες αν δεν γνωρίζετε σε ποιο φύλο ανήκει μια συγκεκριμένη λέξη. Για παράδειγμα: «Σήμερα είδα μια τόσο όμορφη χιονοθύελλα, έκανε κύκλους, έκανε κύκλους!». Εδώ μπορείτε να δείτε την άγνοια του είδους της λέξης "χιονοθύελλα". Τα σφάλματα προφοράς παραμένουν. Για παράδειγμα: "χυμένο νερό."

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ενδέχεται να εξακολουθούν να υπάρχουν δυσκολίες με την προφορά μεμονωμένων ήχων (σύριγμα, ηχητικός, σφύριγμα). Η συλλαβική διαίρεση αναγνωρίζεται στο αυτί από πολλά παιδιά, αλλά μόνο ως μια διαισθητική ρυθμικήδιαίρεση της λέξης.

Ένα παιδί μπορεί ήδη να είναι σε θέση να φτιάξει ιστορίες από μια εικόνα με μια σύντομη περιγραφή των ιδιοτήτων, του σχήματος, του μεγέθους και του χρώματος των αντικειμένων.

Εργασία γλωσσικής ανάπτυξης επιπέδου 3

Ένα παιδί σε αυτό το στάδιο είναι συνήθως καλά σε θέση να ακούσει μικρές ιστορίες παιδικής λογοτεχνίας, παραμύθια, ποιήματα. Επίσης, στα παιδιά 4-5 ετών αρέσει ήδη να ξαναδιηγούνται ό,τι έχει διαβάσει κάποιος δυνατά. Η ανάγνωση θα βοηθήσει στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και στην εκμάθηση του αλγόριθμου για τη γραμματικά σωστή κατασκευή φράσεων και προτάσεων. Η επανάληψη, ειδικά από εικόνες, είναι ήδη μια προσπάθεια εφαρμογής γραμματικών, παραγώγων και λεξιλογικών κανόνων στην πράξη.

Επινόηση ποιημάτων με δύο ή τέσσερις ομοιοκαταληξίες, συνομιλίες ρόλων για λογαριασμό παιχνιδιών ή φανταστικών χαρακτήρων - όλα αυτά θα βοηθήσουν το παιδί να καταλάβει πώς να χτίσει την ομιλία ανάλογα με την κατάσταση. Για να επεξεργαστείτε την ταξινόμηση των λέξεων σύμφωνα με ένα ή περισσότερα χαρακτηριστικά, θα σας βοηθήσει η εργασία με κάρτες που απεικονίζουν ζώα, προϊόντα, έπιπλα, πράγματα, εποχές.

Για καλύτερη γνώση της μορφολογικής πλευράς της γλώσσας, το παιδί χρειάζεται να προσέχει τις καταλήξεις που σχετίζονται με το φύλο, την πτώση, τον χρόνο. Διευκρινίστε ότι υπάρχουν μέρη μιας λέξης που χρησιμεύουν για το σχηματισμό πολλών λέξεων.

Στο επίπεδο 3, μπορείτε ήδη να εισαγάγετε απλούς στριφτούς γλώσσας. Η ώρα για τα γλωσσίδια θα έρθει στο επίπεδο 4.

4ο επίπεδο ανάπτυξης ομιλίας: ψυχολογικά χαρακτηριστικά αντίληψης

Αυτό το επίπεδο συνήθως πέφτει σε 5-6 χρόνια. Το παιδί ετοιμάζεται ήδη να πάει σχολείο. Αλληλεπιδρά πολύ με τους συνομηλίκους. Ικανός να συνεχίσει μια συνομιλία με έναν ενήλικα, μεαπολαμβάνει να λέει ιστορίες από μνήμης. Αρχίζει να προσπαθεί να διαβάζει και να γράφει. Του αρέσει να έχει τη δική του γνώμη και να προσπαθεί να την υπερασπίζεται όχι μόνο με συναισθηματικές εκρήξεις, αλλά και με επιχειρήματα.

Γραμματική, Φωνητική, Λεξιλόγιο Επίπεδο 4

Οι κρίσεις ενός παιδιού του 4ου επιπέδου ανάπτυξης του λόγου είναι λογικές και πλαισιώνονται σε σύνθετες προτάσεις. Οι γραμματικές κατασκευές είναι αρμονικές, αλλά μερικές φορές έχουν παραμορφώσεις. Το παιδί χρησιμοποιεί όλα τα μέρη του λόγου, δεν έχει πλήρη επίγνωση του σκοπού τους, κατακτά την κλίση, τις αλλαγές στους αριθμούς, τα φύλα, τους χρόνους αρκετά καλά στην πρακτική του λόγου, αρχίζει να χρησιμοποιεί βαθμούς σύγκρισης.

Το ηχοσύστημα μπορεί να εξακολουθεί να είναι ατελές, ειδικά όταν αλλάζετε δόντια γάλακτος. Η ομιλία είναι ήδη αρκετά αρμονική, αλλά μπορεί να υπάρχει μια ασαφής προφορά ήχων, λόγω της οποίας αναγνωρίζεται το αποτέλεσμα της θολότητας της λέξης.

Η συλλαβική διαίρεση γίνεται ήδη αντιληπτή οπτικά, γεγονός που σηματοδοτεί την ετοιμότητα του παιδιού να αρχίσει να κατακτά τα φωνητικά βασικά της γλώσσας.

Το παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις, προσπαθώντας συχνά να μαντέψει τη σημασία τους από τα συμφραζόμενα. Ως αποτέλεσμα, το σημασιολογικό περιεχόμενο της λέξης δεν κατακτάται πλήρως, κάτι που αργότερα θα γίνει αντιληπτό κατά την κατασκευή των δικών του δηλώσεων χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις. Για παράδειγμα: "Το αεροπλάνο απογειώθηκε ψηλά στον ουρανό και πέταξε στο φεγγάρι!" Το παιδί έχει μάθει μόνο ότι το αεροπλάνο πετά, αλλά δεν γνωρίζει τα πλήρη χαρακτηριστικά των ιδιοτήτων του.

Μαθήματα με παιδί στο 4ο επίπεδο ομιλίας

Στο τέταρτο επίπεδο ανάπτυξης του λόγου, το λεξιλόγιο του παιδιού αναπληρώνεται γρήγορα. Αυτό οφείλεται στον διευρυνόμενο κύκλο επικοινωνίας και στην ανάπτυξη νέων δραστηριοτήτων. Είναι σημαντικό κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου να εξηγήσετε την ακριβή σημασία των νέων λέξεων. Τα μαθήματα με επεξηγηματικό λεξικό δεν θα παρεμβαίνουν. Αυτό το στάδιο κλείνει τα επίπεδα ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, επομένως όλοι οι τομείς της γλώσσας πρέπει να επεξεργαστούν όσο το δυνατόν περισσότερο.

Τι σημαίνει ONR

Αν η ανάπτυξη ενός παιδιού σε οποιαδήποτε ηλικία δεν ανταποκρίνεται στα περιγραφόμενα επίπεδα, τότε θεωρείται ότι έχει OHP - μια γενική υπανάπτυξη του λόγου. Οι λόγοι μπορεί να είναι διαφορετικοί:

1. Ελαττώματα λόγου σε άτομα που βρίσκονται κοντά στο παιδί.
2. Ψυχολογικό τραύμα ή κακό οικογενειακό κλίμα.
3. Κακή υγεία του παιδιού, παθήσεις των εσωτερικών οργάνων.
4. Σοβαροί μώλωπες στο κεφάλι ακολουθούμενοι από απώλεια συνείδησης.
5. Σοβαρή λοιμώδης νόσος.
6. Λανθασμένη συγγενής ή επίκτητη δομή της συσκευής ομιλίας.
7. Συγγενή ή επίκτητα ελαττώματα στην ακοή και τη νοημοσύνη.

Εάν η ακοή, η έμφυτη νοημοσύνη και οι συσκευές ομιλίας είναι άθικτες, τότε η OHP μπορεί να εξαλειφθεί αρκετά γρήγορα, αλλά σε κάθε περίπτωση, θα χρειαστεί η βοήθεια ενός ειδικού: λογοθεραπευτή, νευρολόγο, ψυχολόγο, μερικές φορές ορθοδοντικό ή δάσκαλος ανάπτυξης λόγου.

Ειδικά σχολεία έχουν δημιουργηθεί για παιδιά με πιο σοβαρές καθυστερήσεις ομιλίας. Είναι γενικής εκπαίδευσης, αλλά με ειδικά προγράμματα για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά με ΟΗΠ.

Μάλιστα, η ταξινόμηση των σταδίων που δίνεται στο άρθροαρχικά χαρακτήρισε τα επίπεδα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών με OHP (γενική ομιλία). Μπορεί όμως να εφαρμοστεί με ασφάλεια στον χαρακτηρισμό της ομιλίας παιδιών με φυσιολογική, έγκαιρη ανάπτυξη ομιλίας. Η διαφορά είναι μόνο στην ηλικία. Τα συνηθισμένα παιδιά κατακτούν όλα τα επίπεδα από την ηλικία των 5-6 ετών, αλλά τα παιδιά με σοβαρή ΔΑΔ θα μπορούν να φτάσουν το επίπεδο 4 στην καλύτερη περίπτωση στην τάξη της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Η ταξινόμηση των επιπέδων, φυσικά, δεν είναι σε θέση να αντικατοπτρίζει ολόκληρη την εικόνα της βελτίωσης των δεξιοτήτων ομιλίας. Υπάρχουν ειδικά τεστ για τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης της ομιλίας.