Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών στην 1η ομάδα του νηπιαγωγείου: προγραμματισμός, φόρμες, συνθήκες και εργασίες

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 21:03

Οι παιδαγωγικές ομάδες των νηπιαγωγείων, για να πετύχουν τον εκπαιδευτικό τους στόχο, πρέπει να χρησιμοποιήσουν στην εργασία τους έναν μεθοδικά μελετημένο συνδυασμό δύο ειδών παιδικών δραστηριοτήτων. Ένα από αυτά είναι κοινό. Περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση κάθε παιδιού με τον δάσκαλο και με τους συνομηλίκους του. Το δεύτερο είδος δραστηριότητας είναι ανεξάρτητο. Αυτή η κατεύθυνση απαιτεί από τον δάσκαλο να προσέχει πολύ τους μαθητές του. Ο ενήλικας σε αυτή την περίπτωση παίζει το ρόλο του παρατηρητή. Δεν είναι πια συμπαίκτης. Και αυτό απαιτεί μεγάλη συγκέντρωση ειδικού στη μεθοδολογική σκοπιμότητα οποιουδήποτε βήματος. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα όταν πρόκειται για τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών στην 1η junior ομάδα, δηλαδή στην ηλικία 1,5 έως 3 ετών.

Ορισμός της έννοιας

Κάτω από τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών στο νηπιαγωγείο κατανοούμε τέτοιες δραστηριότητες πουδιδάξτε στα παιδιά να εκπληρώνουν τις εργασίες που έχουν θέσει ενήλικες αναπτυσσόμενης ή εκπαιδευτικής φύσης, χωρίς εξωτερική βοήθεια.

Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος δεν συμμετέχει στην ίδια τη διαδικασία, αλλά μόνο καθοδηγεί το παιδί.

Ταξινόμηση

Υπάρχουν τέσσερις μορφές ανεξάρτητης δραστηριότητας των παιδιών. Μεταξύ αυτών:

1. Παιχνίδια. Αυτός ο τύπος ΣΔ, με βάση τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά μιας νεότερης ηλικίας, έχει τη μεγαλύτερη ζήτηση. Περιλαμβάνει την απόκτηση δεξιοτήτων όπως η ικανότητα εύρεσης εξαρτημάτων για τα πιο απλά παζλ, η εναλλαγή χρωμάτων κατά την εργασία με ένα μωσαϊκό, η εύρεση της σωστής χρήσης για τα παιχνίδια (το spinning top περιστρέφεται, το αυτοκίνητο) κ.λπ.
2. Κίνητρο. Τέτοιες τάξεις για την οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών στην 1η junior ομάδα σχετίζονται με τη σωματική δραστηριότητα. Οι μαθητές μαθαίνουν να πιάνουν την μπάλα, να την χτυπούν και στη συνέχεια να την κατευθύνουν στα χέρια ενός συντρόφου, καθώς και να τρέχουν γύρω από εμπόδια κ.λπ.
3. Παραγωγικό. Αυτός ο τύπος ανεξάρτητης δραστηριότητας των παιδιών στον κήπο, που παρακολουθούν την πρώτη junior ομάδα, συνεπάγεται την επίλυση οικιακών εργασιών που είναι εφικτές για τα παιδιά. Αυτό περιλαμβάνει, για παράδειγμα, την ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινής. Μπορεί να είναι αυτοπλύσιμο χεριών ή ποδιών κ.λπ. Αυτή η κατηγορία δεξιοτήτων περιλαμβάνει επίσης την ικανότητα σωστής χρήσης μαχαιροπήρουνων, ντυσίματος σε στιγμές που παρεμβαίνουν οι συνομήλικοι, κ.λπ. Μια παραγωγική μορφή ανεξάρτητης δραστηριότητας για τα παιδιά της 1ης νεανικής ομάδας είναι η ανάπτυξη των πιο στοιχειωδών καλλιτεχνικών τεχνικών. Θα μπορούσε να είναι μια δεξιότητακρατήστε σωστά το πινέλο ή το μολύβι, ζωγραφίστε την επιθυμητή περιοχή της εικόνας και ούτω καθεξής.
4. Πληροφοριακή έρευνα. Μια τέτοια εργασία στοχεύει στην ανεξάρτητη δραστηριότητα των μικρών παιδιών με τη μορφή γνωριμίας με νέες πληροφορίες και την αναζήτησή τους. Ένα παράδειγμα αυτού είναι να ξεφυλλίζετε βιβλία σε μια ομάδα για να βρείτε τη σωστή εικόνα.

Οργάνωση εργασίας

Τα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά πρότυπα δεν θεωρούν την οργανωμένη ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών ως ξεχωριστό τομέα εκπαίδευσης. Το GEF δίνει ιδιαίτερη προσοχή στην κοινή εργασία των εκπαιδευτικών με τους μαθητές τους. Ωστόσο, ο στόχος για κάθε έναν από τους αναπτυσσόμενους τομείς γνώσης (φυσικός, γνωστικός, καλλιτεχνικός και αισθητικός, κοινωνικός και επικοινωνιακός) είναι να ενθαρρύνει τα παιδιά να επιλέξουν ανεξάρτητα μεθόδους δραστηριότητας, καθώς και την εφαρμογή τους.

Στη σημερινή κοινωνία, υπάρχει ανάγκη για άτομα με διερευνητική σκέψη, ικανά να θέσουν προβληματικά ερωτήματα και στη συνέχεια να καθορίσουν τον αλγόριθμο για την εξάλειψή τους. Ταυτόχρονα, είναι επίσης ευπρόσδεκτα τα χαρακτηριστικά της δημιουργικής προσωπικότητας, που εκφράζονται στην ικανότητα να μην περιορίζονται από το πλαίσιο των κοινωνικών στερεοτύπων και προτύπων. Βοηθά να βρεις τον δρόμο για τις πιο σημαντικές ανακαλύψεις.

Έτσι, η ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών στην 1η junior ομάδα είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την εκπαιδευτική διαδικασία. Μια τέτοια εργασία θα επιτρέψει να εκπαιδεύσει μια ολοκληρωμένα αναπτυγμένη προσωπικότητα. Για τη σωστή οργάνωση ενός τέτοιου χόμπι για τα παιδιά απόΟ παιδαγωγός θα χρειαστεί να δημιουργήσει συνθήκες για την ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών. Είναι σημαντικό:

• κατανέμετε το βέλτιστο χρονικό διάστημα για τα μαθήματα;
• δημιουργήστε χώρο και την κατάλληλη ατμόσφαιρα για να είναι δραστήρια τα παιδιά;
• υλικό ταξινόμησης κατάλληλο για διάφορες μορφές ανεξάρτητων δραστηριοτήτων;
• επιλέξτε τη βέλτιστη διάταξη των αξεσουάρ παιχνιδιών στην ομάδα.

Εκτός αυτού, η δημιουργία συνθηκών για ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών συνεπάγεται και ενεργή προσωπική επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού. Ταυτόχρονα, ένας ενήλικας πρέπει να επιλέξει μια τέτοια μέθοδο επηρεασμού του μωρού, η οποία θα αντιστοιχεί στα χαρακτηριστικά της ανάπτυξής του.

Μία από τις προϋποθέσεις για ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών είναι και η οργάνωση της διαχείρισης των τμημάτων του προσχολικού. Ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας που αντιμετωπίζει ο επαγγελματίας είναι να διατηρεί το παιδί ήρεμο και ισορροπημένο. Γι' αυτό, για να διεξάγουν το πιο αποτελεσματικό παιχνίδι ιστορίας, οι μαθητές θα πρέπει να παρέχουν ειδικά σύνεργα που θα τους επιτρέπουν να αντικατοπτρίζουν πλήρως τις δικές τους εντυπώσεις και εμπειρίες.

Οργάνωση του κέντρου γνωστικής δραστηριότητας

Στη διαμόρφωση της ανεξάρτητης δραστηριότητας των παιδιών, σημαντικός ρόλος αποδίδεται στο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον. Περιλαμβάνει όλα όσα περιβάλλουν το μωρό και στα οποία έχει συνεχή πρόσβαση. Σε ένα τέτοιο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον, θα πρέπει να δίνεται η ευκαιρία στο παιδί να χαλαρώνει παίζοντας. Εδώ, τα παιδιά πρέπει να ικανοποιούν τα γνωστικά τουςανάγκες για πειραματισμό και παρατήρηση.

Όταν σχεδιάζετε ανεξάρτητες δραστηριότητες για παιδιά, είναι απαραίτητο να οργανώνετε κέντρα δραστηριοτήτων για μαθητές με διαφορετική εστίαση. Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν:

1. Κέντρο Πληροφοριών και Έρευνας. Σε αυτόν τον χώρο για παιδιά, μπορεί να εξοπλιστεί ένα πειραματικό εργαστήριο, ένα μίνι εργαστήριο, καθώς και διάφορες θεματικές γωνιές («Η Εποχή των Δεινοσαύρων», «Διαστημικός Σταθμός»).
2. Ζώνη παιχνιδιού. Σε αυτό το μέρος της ομαδικής αίθουσας θα πρέπει να υπάρχουν σετ παιχνιδιών, καθώς και κοστούμια για παιχνίδια ρόλων ("Κατάστημα", "Νοσοκομείο", "Κουζίνα" κ.λπ.). Εδώ μπορεί επίσης να εξοπλιστεί ένα κέντρο ανάπτυξης. Συνιστάται η τοποθέτηση rack με παζλ και διδακτικά παιχνίδια στην επικράτειά του.
3. Αθλητική γωνιά. Σε αυτόν τον χώρο της αίθουσας παιχνιδιών πρέπει να τοποθετείται εξοπλισμός φυσικής δραστηριότητας.
4. Οικολογική γωνιά. Κατά την κατανομή μιας τέτοιας ζώνης, θα πρέπει να τοποθετηθεί ένας μίνι κήπος, ένας χειμερινός κήπος κ.λπ.
5. Καλλιτεχνικό και αισθητικό μέρος. Είναι μια γωνιά θεάτρου (κοστούμια και μάσκες διαφόρων χαρακτήρων για παιδιά, σκηνικά που σας επιτρέπουν να σκηνοθετήσετε παραμύθια), ένα μέρος για παραγωγική δημιουργικότητα (θα πρέπει να υπάρχουν υλικά για σχέδιο, μοντελοποίηση, κατασκευή χαρτιού κ.λπ.), ένα μουσικό νησί με μια συλλογή από διάφορες ηχογραφήσεις με γιορτινά τραγούδια, ήχους της φύσης και πολλά άλλα.
6. Ζώνη χαλάρωσης. Περιλαμβάνει γωνιά ανάπαυσης, μαγικό δωμάτιο (σκηνή, σκηνή, καναπέ για ήσυχη επικοινωνία). Η παρουσία μιας τέτοιας ζώνης είναι πολύ σημαντική για τη διατήρηση της ψυχικής υγείας του παιδιού. Είναι σημαντικό για τα παιδιά σε μια ομάδα να δημιουργήσουν συνθήκες ώστε να μπορούν να χαλαρώσουν, να αποσυρθούν, να ονειρευτούν και να αναρρώσουν.

Το σχέδιο για ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών, σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, θα πρέπει επίσης να περιλαμβάνει ενεργά παιχνίδια κατά τη διάρκεια περιπάτου. Ο χώρος για αυτούς θα πρέπει επίσης να οργανωθεί από τον δάσκαλο. Για ανεξάρτητα παιχνίδια παιδιών, μπορεί να εξοπλιστεί μια γωνιά μάγειρα ή γιατρού. Το χειμώνα, στην τοποθεσία, τα παιδιά πρέπει να σμιλεύουν ενεργά χιονάνθρωπους και να χτίζουν φρούρια χιονιού. Τέτοιες δραστηριότητες θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας και των κινητικών τους δεξιοτήτων.

Κύριες εργασίες

Η ανεξαρτησία νοείται ως μια προσωπική ιδιότητα ενός ατόμου, η οποία συνεπάγεται ανεξαρτησία, πρωτοβουλία και επαρκή αξιολόγηση των πράξεών του. Αυτό περιλαμβάνει την ανάληψη ευθύνης για τις πράξεις σας.

Γι' αυτό οι κύριες εργασίες των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών είναι:

1. Σχηματισμός βουλητικών ιδιοτήτων στα παιδιά. Βρίσκονται στην ψυχολογική αντίσταση του παιδιού στην επίδραση εξωτερικών παραγόντων, όπως οι φωνές των παιδιών, ο θόρυβος του δρόμου και οι απόψεις άλλων ανθρώπων. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό ο δάσκαλος να διδάξει στα παιδιά να φέρνουν τη δουλειά που έχουν ξεκινήσει στο τελικό αποτέλεσμα.
2. Ανάπτυξη διαδικασιών αυτορρύθμισης. Αυτό περιλαμβάνει τη δυνατότητα υπολογισμού της δικής σας δύναμης, η οποία είναι απαραίτητη για την εκτέλεση των προγραμματισμένων ενεργειών. Είναι επίσης σημαντικό το παιδί να αρχίσει να νιώθει το σώμα του, καθορίζοντας εκείνες τις στιγμές που το απαιτείξεκούραση ή αλλαγή δραστηριότητας.
3. Δημιουργία της ικανότητας για ανεξάρτητα οικοδόμηση ενός σχεδίου παιχνιδιού, έρευνας, παρατήρησης και εργασιακής δραστηριότητας. Ταυτόχρονα, το παιδί θα πρέπει να προσπαθεί να εκπληρώσει το σχέδιό του χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων.

Οι κύριοι στόχοι της διοργάνωσης ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών στην 1η junior ομάδα είναι να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους:

• πλύνετε το πρόσωπο και τα χέρια σας και στεγνώστε τα στη συνέχεια.
• τρώγοντας μόνοι τους χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων;
• φόρεσε και βγάζει ρούχα και διπλώνει πράγματα με ελάχιστη βοήθεια από τους φροντιστές.
• μοιράστε προμήθειες τέχνης, παιχνίδια κ.λπ. με τους συνομηλίκους σας;
• κοινά και ατομικά παιχνίδια.

Μεθοδολογία Οργάνωσης

Είναι σημαντικό για έναν δάσκαλο να κάνει ό,τι είναι δυνατόν, ώστε οι μαθητές του να μπορούν, συνδέοντας τη φαντασία τους και ένα σύνολο δεξιοτήτων, να απασχολούνται στο νηπιαγωγείο τον ελεύθερο χρόνο τους. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να επιτευχθεί ένας ορισμένος βαθμός ανεξάρτητης δραστηριότητας των παιδιών της 1ης νεανικής ομάδας κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών συνεδριών. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί χρησιμοποιώντας τη μέθοδο άμεσης εμφάνισης. Έτσι, μια δραστηριότητα που στοχεύει στην επίτευξη ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος θα είναι ενδιαφέρουσα και πιο παραγωγική.

Για παράδειγμα, μπορεί να είναι η κατασκευή απλών χειροτεχνιών, η εκτέλεση της πιο απλής εργασίας, η συμμετοχή σε ένα αθλητικό παιχνίδι. Αφού κατακτήσουν τον αλγόριθμο ορισμένων ενεργειών, καθώς και τους τρόπους εφαρμογής τους, τα παιδιά θα αρχίσουν να μεταφέρουν τις φόρμες που έχουν επεξεργαστεί με τον δάσκαλο στοατομική δραστηριότητα.

Σχεδιασμός

Ο δάσκαλος οργανώνει διάφορες ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών στις ευαίσθητες στιγμές του νηπιαγωγείου, συγκεκριμένα:

• όταν παίρνετε μωρά το πρωί - ήρεμα παιχνίδια και επικοινωνία ενδιαφερόντων;
• πριν το μεσημεριανό γεύμα - παιχνίδια;
• όταν προετοιμάζεστε για μια βόλτα και κατά την επιστροφή από αυτήν - self-service;
• πριν από τα γεύματα, καθώς και πριν και μετά από ώρες ηρεμίας - διαδικασίες υγιεινής;
• κατά τους πρωινούς και βραδινούς περιπάτους - ανεξάρτητα παιχνίδια και παρατηρήσεις φυσικών αντικειμένων;
• το απόγευμα - κοινωνικοποίηση, ελεύθερος χρόνος, δημιουργία χειροτεχνιών και ζωγραφιών.

Κίνητρο

Όταν σχεδιάζετε ανεξάρτητες δραστηριότητες για παιδιά, ο δάσκαλος πρέπει να επινοεί μια ελκυστική και λαμπερή υποδοχή για τους μαθητές του.

Οι πιο παραγωγικές μέθοδοι για τα παιδιά είναι τα παιχνίδια που συνδυάζονται με την ορατότητα. Τέτοιες τεχνικές είναι ιδιαίτερα σημαντικές για το ΣΔ, το οποίο σχετίζεται με την εκπαίδευση των δεξιοτήτων υγιεινής.

Εκπαιδευτικές εικόνες

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτήν την τεχνική, για παράδειγμα, μαθαίνοντας στα παιδιά να πλένονται. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος πρέπει να τους δείξει εικόνες όπως αυτή, καθώς «η μαμά πλένει την κόρη της». Κοιτάζοντάς την, τα παιδιά μαθαίνουν να χρησιμοποιούν σαπούνι, να το ξεπλένουν και μετά να παίρνουν τη δική τους πετσέτα. Συνιστάται η εμφάνιση παρόμοιας επιλογής εικόνων στα παιδιά στα αποδυτήρια. Αυτό θα επιτρέψει στα μικρά να μην μπερδεύονται για το τι να φορέσουν για τι. Παρόμοιες συμβουλές μπορείτε να βρείτε στα ντουλάπια. Με τη βοήθειά τους τα παιδιά μαθαίνουν τι πράγματασε ποια ράφια πρέπει να βρίσκονται.

Παιχνίδια

Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται συχνότερα κατά την οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων για παιδιά. Και για να κάνετε τα παιχνίδια πιο λεπτομερή και συνειδητά, θα επιτρέψετε στα παιδιά να αποκτήσουν ποικίλες εντυπώσεις. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος θα πρέπει να πραγματοποιήσει θεματικές εκδρομές με τα μικρά. Για παράδειγμα, τα παιδιά μπορούν να παρακολουθήσουν τη δουλειά ενός μάγειρα στην κουζίνα, ενός γιατρού σε ένα ιατρικό κέντρο κ.λπ. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό ο δάσκαλος να εστιάσει την προσοχή των παιδιών στα πιο σημαντικά σημεία. Κάνοντας αυτό, θα τους βοηθήσει να μάθουν τι βλέπουν.

Εστιάζοντας σε ορισμένες λεπτομέρειες, τα παιδιά αρχίζουν να κατανοούν τη σχέση που υπάρχει μεταξύ των ενεργειών που γίνονται. Η λήψη τέτοιων εντυπώσεων δίνει στο παιδί υλικό για νέα παιχνίδια. Η πλοκή τους θα αντικατοπτρίζει τις γνώσεις του για τον κόσμο γύρω του.

Συνιστάται στον δάσκαλο να εμπλουτίσει το περιεχόμενο τέτοιων παιχνιδιών. Ορισμένες δραματοποιήσεις θα βοηθήσουν σε αυτό, οι οποίες εισάγουν τα παιδιά στα πρότυπα συμπεριφοράς που είναι αποδεκτά στην κοινωνία.

Για παράδειγμα, όταν εκπαιδεύετε την ικανότητα να κρατάτε ένα κουτάλι στο δεξί χέρι και να το φέρνετε στο στόμα έτσι ώστε το περιεχόμενο να μην καταλήγει στο τραπέζι, συνιστάται στον δάσκαλο να χρησιμοποιεί ένα παιχνίδι που ονομάζεται Feed the Αντέχει με χυλό». Ταυτόχρονα, τα παιδιά πρέπει να «ταΐζουν» πλαστικά μπουκάλια κάτω από το νερό, στα οποία γίνονται σχισμές. Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να πάρουν ένα κουτάλι, να μαζέψουν δημητριακά σε αυτό και να ταΐσουν τον Mishka, ο οποίος δεν μπορεί να φάει μόνο του. Επιπλέον, το παιδί πρέπει να το κάνει αυτό χωρίς να χύνει φαγητό στο τραπέζι. Έτσι, οι λεπτές κινητικές δεξιότητες εκπαιδεύονται και μαθαίνουν να τις ελέγχουνδράση.

Μια άλλη ενδιαφέρουσα κατάσταση παιχνιδιού που συμβάλλει στην υλοποίηση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων είναι η άσκηση «Τα παπούτσια έκαναν φίλους / καβγάδιζαν». Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά σχέδια στα οποία υπάρχει μια εικόνα των περιγραμμάτων δύο παπουτσιών - δεξιά και αριστερά. Μετά από αυτό, δίνονται στα παιδιά έτοιμα πρότυπα. Πρέπει να είναι απλωμένα έτσι ώστε οι κάλτσες να κατευθύνονται προς μία κατεύθυνση και το χρώμα να ταιριάζει.

Δραστηριότητες αυτοφροντίδας

Τα παιδιά που φοιτούν στην πρώτη ομάδα του νηπιαγωγείου έχουν ακόμη ελάχιστα ανεπτυγμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες, καθώς και τον συντονισμό των κινήσεων. Ο δάσκαλος πρέπει να βοηθά τα μικρά με πολλούς τρόπους, αλλά ταυτόχρονα πρέπει να τους παρέχει την ευκαιρία να κάνουν κάτι μόνοι τους. Η συμμόρφωση με τα πρότυπα υγιεινής και η εξοικείωση με την κουλτούρα του φαγητού θα πρέπει να πραγματοποιείται στις καθεστωτικές στιγμές του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Μεταξύ αυτών: κρατώντας πρωινό, μεσημεριανό και απογευματινό τσάι, ντύσιμο και γδύσιμο πριν και μετά τη βόλτα, κ.λπ.

Το σχέδιο ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών έχει παραδοσιακά μια δομή που περιλαμβάνει 4 μέρη. Αυτό περιλαμβάνει:

• χρησιμοποιώντας τεχνικές παρακίνησης - 5 λεπτά;
• εργασία σε μια συγκεκριμένη πτυχή της αυτοεξυπηρέτησης (κύριο μέρος του μαθήματος) - 10 λεπτά;
• ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών (ενοποίηση δεξιοτήτων) - 8 λεπτά;
• ενθαρρυντική δήλωση από τον εκπαιδευτικό (συνοψίζοντας) - 2 λεπτά.

Για να διδάξει τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, ένας ενήλικας πρέπει να περάσει τέσσερα στάδια με τους μαθητές του. Μεταξύ αυτών:

• επεξήγηση και επίδειξη δράσης;
• εκπλήρωση του σχεδίουμαζί με το παιδί;
• τα ίδια τα παιδιά πραγματοποιούν τη δράση με προφορική προτροπή από έναν ενήλικα.
• τα παιδιά κάνουν τα πάντα μόνα τους.

Συνομιλία

Στην εργασία του δασκάλου, μαζί με άλλες τεχνικές, χρησιμοποιείται και αυτή. Για παιδιά 1, 5-3 ετών, η συζήτηση είναι ιδιαίτερα σχετική. Τέτοια παιδιά χρειάζονται ακόμα σχολιασμό για όλες τις ενέργειες των ενηλίκων. Όταν μιλούν, τα μωρά επιταχύνουν τη διαδικασία επεξεργασίας νέων πληροφοριών. Επιπλέον, η συνομιλία τους επιτρέπει να μάθουν γρήγορα να μιλούν καθαρά και σωστά.

Παρακολούθηση

Συνιστάται ο δάσκαλος να αναλύσει τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών της πρώτης ομάδας νεώτερου τρεις φορές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.

Πραγματοποιείται όταν έρχεται ένα παιδί, καθώς και τον Δεκέμβριο-Ιανουάριο και τον Μάιο. Μόνο έτσι μπορούν να εξαχθούν αντικειμενικά συμπεράσματα που δείχνουν την αποτελεσματικότητα της εργασίας για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών. Μια τέτοια ανάλυση θα επιτρέψει επίσης στον δάσκαλο να σκιαγραφήσει τρόπους εξάλειψης των υφιστάμενων ελλείψεων.

Το σχήμα ανάλυσης θα πρέπει να αναπτυχθεί με τη συμμετοχή της μεθοδολογικής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Στην περίπτωση αυτή πρέπει να ληφθούν υπόψη οι ιδιαιτερότητες της εκπαιδευτικής διαδικασίας που διεξάγεται στο νηπιαγωγείο. Το γεγονός είναι ότι, για παράδειγμα, μπορούν να οργανωθούν σε αυτό ομάδες σκλήρυνσης, διόρθωσης μιας συγκεκριμένης πάθησης κ.λπ.

Η ανάλυση λαμβάνει υπόψη τους βαθμούς που δίνονται σε κάθε παιδί ξεχωριστά. Σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιείται μια κλίμακα πέντε σημείων. Πληροί τα ακόλουθα κριτήρια:

• 5 - το μωρό μπορεί να το κάνει ανεξάρτηταανταπεξέρχεται σε οποιαδήποτε εργασία;
• 4 - ένας ενήλικας πρέπει μερικές φορές να επαναλάβει τον απαραίτητο αλγόριθμο ενεργειών για ένα παιδί·
• 3 - ο μικρός μπορεί να αντεπεξέλθει στις εργασίες του μόνο αφού ο δάσκαλος επαναλάβει την επιθυμητή σειρά εφαρμογής τους.
• 2 - το μωρό δεν μπορεί να κάνει κάτι μόνο του ακόμα και αφού ο δάσκαλος δείξει όλες τις ενέργειες μπροστά του.