Ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών: ηλικία, ανάπτυξη του παιδιού, οργάνωση, στόχοι και στόχοι

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 20:46

Με τον ερχομό ενός παιδιού στην οικογένεια, η ζωή των γονιών του αλλάζει δραματικά. Σε κάθε στάδιο της ενηλικίωσής του, τον βοηθούν να εξελιχθεί, να διδάξει σε ένα νέο ανθρωπάκι τη ζωή από και προς. Μπαίνοντας στο πρώτο εκπαιδευτικό ίδρυμα της ζωής του - έναν προσχολικό οργανισμό, ένα νηπιαγωγείο - το παιδί αρχίζει να εξερευνά τον κόσμο έξω από την οικογένειά του, έξω από το σπίτι, χωριστά από τους γονείς του. Εδώ οι δάσκαλοι αναλαμβάνουν την ευθύνη για την εκπαίδευσή τους. Πώς όμως γίνονται όλα; Με ποιον τρόπο επιτελείται το έργο των εκπαιδευτικών; Και ποιος είναι ο ρόλος της οργάνωσης ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος για ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας;

Η ουσία της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Στο εκπαιδευτικό έργο των νηπιαγωγών, ο σχεδιασμός θεωρείται ένας από τους σημαντικότερους τομείς στη διαχείριση των διαδικασιών υλοποίησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Και εδώ η προτεραιότηταδεν είναι μόνο η αμοιβαία δραστηριότητα του παιδιού και του ενήλικα, αλλά και το ανεξάρτητο χόμπι του παιδιού. Τι περιλαμβάνει η έννοια της ανεξάρτητης δραστηριότητας παιδιών σε ομάδες μέσης και μεγαλύτερης ηλικίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα;

Αυτό το φαινόμενο είναι απολύτως δωρεάν σε σχέση με ένα παιδί, αλλά όχι σε σχέση με έναν ενήλικα που δημιουργεί συνθήκες για τη λεγόμενη ασφαλή ελευθερία των παιδιών. Τι σημαίνει αυτό? Αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος καθορίζει ένα τέτοιο περιβάλλον ανάπτυξης εκπαιδευτικών θεμάτων για τα παιδιά που θα διασφαλίζει την αβλαβή αλληλεπίδρασή τους με τους συνομηλίκους ή θα αντικατοπτρίζει τις ατομικές επαφές απευθείας στο κλειδί «παιδοφροντιστής». Επιπλέον, αυτή είναι και η δραστηριότητα των ίδιων των μαθητών, που οργανώνεται από τον δάσκαλο και στοχεύει στο να διασφαλίσει ότι τα παιδιά είναι σε θέση να λύσουν προβλήματα που σχετίζονται με τα ενδιαφέροντα άλλων ανθρώπων. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει τη βοήθεια άλλων, τη βοήθεια άλλων να λύσουν προβλήματα, τη συμβολή στην ευημερία των άλλων και ούτω καθεξής.

Οργάνωση ροής εργασίας

Τι περιλαμβάνει η οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων για παιδιά; Βασικά, καθορίζεται από το παιχνιδιάρικο, κινητικό, παραγωγικό, γνωστικό και ερευνητικό έργο του μωρού στην ομάδα. Όπως δείχνει η πρακτική, η βάση της ανεξάρτητης ανάπτυξης του παιδιού είναι το προσωπικό συμφέρον, το λεγόμενο εσωτερικό κίνητρο. Το κίνητρο εδώ μπορεί να αντικατοπτρίζει ένα ενδιαφέρον, ανάγκη ή επιθυμία να βοηθήσει κάποιον, καθώς και την επιθυμία να τον επαινούν ή την επιθυμία να ικανοποιήσουν τις δικές του ανάγκες. Ό,τι κι αν ήταν,το εσωτερικό κίνητρο διεγείρει το συναισθηματικό ξέσπασμα του παιδιού, την ανάταση του πνεύματος, την ενεργοποίηση των φυσικών δυνάμεων και τη σκέψη. Και επομένως, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι σε περιπτώσεις όπου τα παιδιά συνειδητοποιούν ελεύθερα τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους, δείχνοντας τη θέλησή τους, η δραστηριότητά τους έχει ισχυρό κίνητρο. Μια τέτοια εργασία θεωρείται συναισθηματικά πλούσια και ψυχολογικά άνετη: όσο πληρέστερα συνειδητοποιούν τα παιδιά τις ανάγκες τους με τις δικές τους πράξεις, τόσο πιο έντονη δημιουργείται η ανάγκη για αλληλεπίδραση με άλλους.

Αξίζει να σημειωθεί ότι τη στιγμή της ενεργητικής ενασχόλησής τους, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι εξαιρετικά αρνητικά για οποιαδήποτε πιθανή παρέμβαση ενηλίκων στον προσωπικό τους χώρο. Αυτό το γεγονός πρέπει να γίνει αποδεκτό και να το θυμόμαστε. Με βάση τις υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για την οργανωτική διαδικασία και το περιεχόμενο της ίδιας της εργασίας στα προσχολικά ιδρύματα, περίπου τρεις έως τέσσερις ώρες ημερησίως, όχι λιγότερες, διατίθενται για ανεξάρτητες δραστηριότητες μεγαλύτερων παιδιών. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά έχουν χρόνο να παίξουν, να εξοικειωθούν με τα βασικά της προσωπικής υγιεινής και να προετοιμαστούν για μελλοντικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι τα παιδιά πρέπει να αφήνονται στην τύχη τους. Η οργάνωση της ανεξάρτητης δραστηριότητας του παιδιού προβλέπει την ανάγκη δημιουργίας ενός αναπτυσσόμενου αντικειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος, καθώς και επίβλεψη και φροντίδα για κάθε ένα από τα μέλη της ομάδας.

Σκοπός της ανεξάρτητης εργασίας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ενεργή δωρεάν δραστηριότητα μωρών σε υπάρχοντα αναπτυξιακά κέντρα γιατα παιδιά συμβάλλουν στην υλοποίηση της ανεξάρτητης αναζήτησης και ένταξής τους στη διαδικασία μιας συγκεκριμένης μελέτης, και όχι καθαρά η λήψη έτοιμων γνώσεων από τον δάσκαλο. Για να το πούμε απλά, το νόημα να αφήσεις το παιδί για λίγο στον εαυτό του είναι να το ενθαρρύνεις να πιάσει δουλειά, να το προκαλέσεις στη δράση. Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι το παιχνίδι θεωρείται η κύρια δραστηριότητα του παιδιού στην προσχολική ηλικία, ο παιδαγωγός πρέπει να δημιουργήσει ένα τέτοιο περιβάλλον παιχνιδιού που θα μπορούσε να του παρέχει μια φωτεινή δραστηριότητα γνωστικής φύσης και αυτή η δραστηριότητα θα πρέπει να δικαιολογείται από ενδιαφέροντα και κατευθύνσεις ανάπτυξης. Η ουσία ενός τέτοιου πειράματος είναι ότι ένα τέτοιο παιχνίδι πρέπει να αναπτύξει δημιουργικές ικανότητες, να αφυπνίσει τη φαντασία, να ενεργοποιήσει ενέργειες, να διδάξει την επικοινωνία και την ικανότητα έκφρασης των συναισθημάτων του. Η σωστή δημιουργία ενός ευνοϊκού για την ανάπτυξη περιβάλλοντος βοηθά στο να παρέχεται στο παιδί η ευκαιρία να ενεργεί μαζί με τους συνομηλίκους ή μεμονωμένα, κάτι που δεν θα επιβάλλει την υποχρέωση κοινών δραστηριοτήτων με τον παιδαγωγό. Εδώ πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο δάσκαλος μπορεί να συνδεθεί με τις δραστηριότητες μιας ομάδας παιδιών μόνο σε περίπτωση εσωτερικής σύγκρουσής τους. Δηλαδή, εάν η κατάσταση απαιτεί παρέμβαση, εάν είναι απαραίτητο, ο δάσκαλος μπορεί να βοηθήσει αυτό ή εκείνο το παιδί να ενταχθεί στην ομάδα συνομηλίκων.

Εδώ είναι απαραίτητο να λάβουμε υπόψη ένα ακόμη πολύ σημαντικό σημείο: στην προσχολική ηλικία, η ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών πρέπει πάντα να οργανώνεται από τον παιδαγωγό με τέτοιο τρόπο ώστε ο δάσκαλος να ενεργεί σαν να συμμετέχει σε αυτό το παιχνίδι, και δεν δείχνει την υπεροχή του καιδώστε προτεραιότητα στη συμμετοχή σας. Δηλαδή, η φυσικότητα της συναισθηματικής συμπεριφοράς του παιδαγωγού, που θα δεχτεί τις όποιες ιδέες, προτάσεις και επιθυμίες των παιδιών, εγγυάται ευκολία, ελευθερία και ευκολία στην εκτέλεση της εργασίας. Η ευχαρίστηση που λαμβάνει το παιδί από αυτό το παιχνίδι εξαρτάται άμεσα από αυτό. Επιπλέον, αυτή η μορφή χόμπι θα συμβάλει στην επιθυμία των παιδιών να κατακτήσουν νέους τρόπους παιχνιδιού. Και εδώ είναι σημαντικό να μην χάσετε τη στιγμή που, σε αυτήν την ηλικιακή περίοδο της ζωής τους, θα είναι πολύ σημαντικό για τα παιδιά να αισθάνονται την ανεξαρτησία τους, την ικανότητα να επιλέγουν τους συντρόφους τους, να συμμετέχουν σε ομάδες και, σε κάποιο βαθμό, να μην εξαρτώνται από ένας ενήλικας.

Παραγωγικότητα ανεξάρτητης εργασίας των παιδιών

Στο φόντο του παιχνιδιού, η παραγωγική δραστηριότητα είναι μια εξίσου αποτελεσματική εναλλακτική λύση. Λέγεται και εικονιστικό, εποικοδομητικό. Εκτός από το παιχνίδι, οι παραγωγικές δραστηριότητες μπορούν να εμπλουτίσουν τις δυνατότητες του παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της προσωπικής του ανάπτυξης.

Τι μπορεί να κάνει ένας εκπαιδευτικός από την πλευρά του; Είναι στη δύναμή του να θέσει ένα θέμα για ένα παιχνίδι ή μια παραγωγική δραστηριότητα που θα ήταν σχετική και ενδιαφέρουσα για τα παιδιά αυτή τη στιγμή, αυτή τη στιγμή. Εδώ είναι απαραίτητο να τεθούν οι στόχοι και οι στόχοι του εκπαιδευτικού έργου που θα εφαρμόσουν την αρχή μιας σύνθετης θεματικής κατασκευής της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αυτό είναι πολύ σημαντικό στην ανεξάρτητη εργασία των παιδιών. Άλλωστε, μια τέτοια δραστηριότητα δεν πρέπει να είναι απερίσκεπτη, θα πρέπει να κατευθύνεται σε κάποιο είδος προσανατολισμού στόχου, ώστε να φέρει αποτελέσματα. Είναι σημαντικό για ένα παιδί να το μάθει αυτό.

Η παραγωγικότητα της ανεξάρτητης εργασίας των παιδιών εξαρτάται άμεσα από το πώς το παιδί επιτυγχάνει τον στόχο του, το πόσο επιμελείς είναι οι προσπάθειές του. Ταυτόχρονα, ο ηγέτης λειτουργεί γι 'αυτόν μόνο ως κατευθυντήρια γραμμή, που σε κάποιο βαθμό τον κατευθύνει προς τη σωστή κατεύθυνση, αλλά το παιδί ενεργεί αποκλειστικά μόνο του, χρησιμοποιώντας τις δεξιότητες, τις προσπάθειές του και δείχνοντας το επίπεδο των νοητικών του ικανοτήτων.

Στόχοι εργασίας

Όπως κάθε άλλος κλάδος της παιδαγωγικής εργασίας, οι ανεξάρτητες δραστηριότητες που οργανώνονται από τους δασκάλους σε οποιοδήποτε ίδρυμα προσχολικής ηλικίας καθορίζονται από την επίτευξη συγκεκριμένων στόχων. Ποιοι είναι αυτοί οι στόχοι;

• Η ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών στοχεύει πρωτίστως στην αυτοεκπαίδευση. Υπό τις κατάλληλες συνθήκες τόπου, χρόνου και φιλικού περιβάλλοντος, το κολέγιο των παιδαγωγών επιτυγχάνει το αποτέλεσμα της αυτο-ανάπτυξης του παιδιού λόγω επιτυχώς συνδυασμένων συνθηκών (δηλαδή τη σωστή οργάνωση της εργασιακής διαδικασίας από τους δασκάλους).
• Το δεύτερο σημαντικό σημείο είναι η εστίαση των δασκάλων στο να ξυπνήσουν σε κάθε παιδί ένα ενδιαφέρον για την εκπαιδευτική διαδικασία. Δηλαδή, είναι σημαντικό όχι μόνο να εμπλέκονται τα παιδιά, αλλά και να τα ενθαρρύνουμε να ενεργούν, να τα κάνουν διακριτικά να θέλουν να μάθουν και να εξελιχθούν. Έτσι, ενώ εκτελούν ανεξάρτητες ομαδικές εργασίες, τα παιδιά δεν υποψιάζονται καν ότι ωθούνται στη διαδικασία της αυτομόρφωσης, επειδή το απολαμβάνουν.

Εργασίες

Εκτός από μια συγκεκριμένη εστίαση στο επιθυμητό αποτέλεσμα, ανεξάρτηταη δραστηριότητα των παιδιών σε ομάδες μεσαίων, μεγαλύτερων και μικρότερων ηλικιακών κατηγοριών οφείλεται στην επίτευξη ορισμένων μεθοδολογικών και παιδαγωγικών εργασιών. Τι είναι;

• Διαδικασίες αυτορρύθμισης αναπτύσσονται. Έχοντας εμπλακεί στην εκτέλεση της εργασίας μόνο του ή σε μια ομάδα συνομηλίκων του, το παιδί μαθαίνει έτσι να υπολογίζει το επίπεδο της ενέργειάς του που δαπανάται για την εκτέλεση ορισμένων ενεργειών. Μαθαίνει να νιώθει την ανάγκη να αλλάξει δραστηριότητες και την ανάγκη για ξεκούραση, αυτό έρχεται σχεδόν αυτόματα με την τακτική ανεξάρτητη εργασία.
• Δημιουργούνται βουλητικές ιδιότητες. Αυτό είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της ανεξάρτητης δραστηριότητας, επειδή είναι τόσο σημαντικό για τα παιδιά να επιτύχουν ψυχολογική ανεξαρτησία από την επίδραση εξωτερικών παραγόντων (θόρυβος του δρόμου, φωνές άλλων παιδιών). Και επίσης στη διαδικασία ενός τέτοιου σχεδίου μαθήματος, το παιδί αναπτύσσει αντίσταση στην επιρροή της γνώμης κάποιου άλλου και την επιθυμία να φέρει το έργο που ξεκίνησε στο τέλος.
• Διαμορφώνονται οι ικανότητες και οι δεξιότητες ανεξάρτητης ρύθμισης κάποιων διαδικασιών. Για παράδειγμα, με την πάροδο του χρόνου, ένα παιδί καθορίζει μόνο του το σχέδιο του παιχνιδιού, της έρευνας, της παρατήρησης και της απασχόλησής του. Και εδώ το πιο σημαντικό καθήκον είναι να τονωθεί στο παιδί αυτή η επιθυμία να εκπληρώσει το σχέδιό του χωρίς τη βοήθεια δασκάλων. Γι' αυτό το έργο ονομάζεται ανεξάρτητο.

Ταξινόμηση

Μεταξύ άλλων, η οργάνωση ενός περιβάλλοντος για ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών, ανάπτυξη ορισμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων, οριοθετείται απόαρκετούς φορείς μαθηματικού-εκπαιδευτικού προσανατολισμού. Με άλλα λόγια, τέτοιες δραστηριότητες ταξινομούνται σε πολλά κύρια τμήματα.

• Κινητική δραστηριότητα. Ως αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, οι εκπαιδευτικοί οργανώνουν τέτοια ανεξάρτητη εργασία για παιδιά, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη του μυοσκελετικού τους συστήματος. Καθήκοντα αυτού του είδους πραγματοποιούνται μέσα από παραγωγές όπως το να παίζεις Κοζάκους ληστές, ποντικοπαγίδες, κρυφτό και παρόμοια.
• Ήσυχα παιχνίδια. Σε αυτή την περίπτωση θίγονται οι ιδέες ανεξάρτητης οργάνωσης από παιδιά του δικού τους αγωνιστικού χώρου. Συχνά υπάρχει ένα μιμητικό θέμα εδώ: τα παιδιά παίρνουν παιχνίδια και μιμούνται καταστάσεις σε ένα κατάστημα, σε φαρμακείο, σε νοσοκομείο, σε ένα πάρκο για μια βόλτα. Καθώς η ηλικία αυξάνεται, τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας αρχίζουν να χωρίζονται σε ομάδες αγοριών και κοριτσιών: η πρώτη παίζουν με αυτοκίνητα και στρατιώτες, η δεύτερη - με κούκλες και πιάτα.
• Καλλιτεχνική δραστηριότητα. Αυτού του είδους η ανεξάρτητη παιδική δραστηριότητα πραγματοποιείται μέσω της οργάνωσης παραστάσεων, θεατρικών σκηνών και ενός μικρού κουκλοθέατρου από παιδιά. Τους ενδιαφέρει να δοκιμάσουν όλα τα είδη αποκριάτικων και σκηνικών κοστουμιών, τους αρέσει να διηγούνται πλοκές από κινούμενα σχέδια και παραμύθια, μαθαίνουν να τραγουδούν γνώριμες μελωδίες και, το πιο σημαντικό, κάποιοι έχουν ήδη αρχίσει να αυτοσχεδιάζουν και να συνθέτουν τα δικά τους σενάρια, δικά μου άσματα.
• Παραγωγική δραστηριότητα. Αντικατοπτρίζεται στη μοντελοποίηση από παιδιά κάθε είδους εφαρμογής και χειροτεχνίας. Αυτό είναι το επίπεδο απόκτησης δεξιοτήτων πουσυμβάλλει όχι μόνο στην οπτικοποίηση του τι σκέφτεται το παιδί. Εκτός από την επιθυμία να δείξει τις ιδέες του στους άλλους, προσπαθεί επίσης να το κάνει αισθητικά αντιπροσωπευτικό, όμορφο. Του αρέσει η διαδικασία της δουλειάς, ειδικά στο σχέδιο. Η παρουσία χρωμάτων, μολυβιών και καμβά σε μορφή χαρτιού δίνει στο παιδί την ευκαιρία να δείξει τις αρχικές του δεξιότητες και να τις αναπτύξει περαιτέρω, δείχνοντας στους συνομηλίκους τους την όρασή τους για ένα αντικείμενο ή φαινόμενο. Δεν χρησιμοποιούνται μόνο εργαλεία σχεδίασης. Εδώ επηρεάζεται επίσης η εργασία με πλαστελίνη, χάντρες, πούλιες, κάθε είδους κουμπιά, βότσαλα, κοχύλια, κορδέλες, καρτ ποστάλ, λάμψεις και άλλα παρόμοια.
• Ερευνητική δραστηριότητα. Εκτός από το γεγονός ότι οι δάσκαλοι οργανώνουν την αφομοίωση και τη συσσώρευση των πληροφοριών που λαμβάνουν τα παιδιά σε ολοκληρωμένη μορφή, καθήκον οποιουδήποτε εκπαιδευτικού είναι επίσης να ενθαρρύνει τα παιδιά σε ανεξάρτητες αναζητήσεις και την επιθυμία να εξερευνήσουν αυτόν τον κόσμο. Δηλαδή, όχι μόνο το παιδί μαθαίνει για το φαινόμενο ή το αντικείμενο από τα χείλη του δασκάλου του, αλλά είναι σημαντικό ότι το ίδιο θέλει να καταλάβει από τη δική του εμπειρία πώς συμβαίνει αυτή ή εκείνη η διαδικασία. Επομένως, τα παιδιά ενδιαφέρονται για πειράματα, πειράματα. Τέτοια στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας προκύπτουν χωρίς τη συγκεκριμένη παρέμβαση του παιδαγωγού, αλλά με την υποχρεωτική παρουσία του για την παρακολούθηση της τήρησης των κανονισμών ασφαλείας.
• Είδη αυτοεξυπηρέτησης. Αυτή η κατεύθυνση ανάπτυξης του παιδιού εξασφαλίζει την αφομοίωση συγκεκριμένων στοιχείων καθημερινής υγιεινής και της δικής του τακτικότητας. Τα παιδιά μαθαίνουν να πλένουν τα χέρια τους, να κάνουν ντους, να ντύνονται καιγδύσιμο, δέσιμο κορδονιών, βούρτσισμα δοντιών, χτένισμα μαλλιών. Τους ενσταλάσσεται υποχρεωτική προσοχή στον εαυτό τους και την εμφάνισή τους. Έτσι το παιδί προετοιμάζεται για προσαρμογή στον κόσμο των ενηλίκων. Και πρέπει να πω ότι η παράλειψη αυτού του σταδίου στη συνέχεια επηρεάζει αρνητικά το αίσθημα της τακτικότητας και της ακρίβειας προς τον εαυτό σας και τα πράγματά σας.

Αρχείο καρτών με τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών

Σε μια ομάδα, η εργασία των δασκάλων είναι στην πραγματικότητα πολύπλοκη και αρκετά πολύπλευρη. Η ποιότητα των δραστηριοτήτων των παιδιών που οργανώνονται από αυτά επηρεάζει άμεσα τη μελλοντική μοίρα καθενός από τα παιδιά. Με βάση το γεγονός ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να ασχολείται με την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών, πρέπει να συνδυάζει πολλές θεματικές ενότητες ταυτόχρονα σε κάθε εργασία. Επομένως, η διαδικασία οργάνωσης της εργασιακής δραστηριότητας στην ίδια την ομάδα φαίνεται μάλλον δύσκολη, ανεξάρτητα από το αν είναι μεγαλύτερη, νεότερη ή μεσαία. Για να διασφαλίσει μια δημιουργική και ενδιαφέρουσα γνωστική διαδικασία, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη όχι μόνο την επιστημονική πτυχή των μαθημάτων και των εργασιών του, αλλά και να ιντριγκάρει τα παιδιά με μια ενδιαφέρουσα διατύπωση αυτής της εργασίας, να προκαλέσει το ενδιαφέρον τους να κάνουν αυτή ή εκείνη την εργασία.

Ακριβώς λόγω της δυσκολίας να συνδυάσετε τα πάντα και να παρουσιάσετε το υλικό με υψηλή ποιότητα, τα προσχολικά ιδρύματα σχηματίζουν ντουλάπια αρχείων. Κάθε αρχείο καρτών περιέχει έναν προσανατολισμό θέματος, μεθόδους συγκεκριμένης υλοποίησης και τον στόχο-στόχο του μαθήματος. Η αυτοαπασχόληση δεν αποτελεί εξαίρεση. Οργανώνεται επίσης με βάση έναν κατάλογο στόχων και στόχων που έχουν καθοριστεί σε μια εκ των προτέρων αναπτυγμένη από τον εκπαιδευτικόντουλάπι αρχείων.

Ποια στοιχεία είναι εγγενή σε οποιοδήποτε ντουλάπι αρχείων;

• Διανομή ανά ημέρες, καθώς και κατά πρωινές και απογευματινές ώρες.
• Ορίστε θέμα εργασίας για κάθε μέρα.
• Ο επιδιωκόμενος σκοπός των τάξεων.
• Ορισμός συγκεκριμένων στόχων.
• Λίστα εξοπλισμού και αποθέματος που απαιτούνται για την εργασία.
• Άμεση περιγραφή της μορφής υλοποίησης ενός συγκεκριμένου μαθήματος.

Έτσι, η κάρτα της ημέρας για τη νεότερη ομάδα μπορεί να μοιάζει κάπως έτσι:

1. Πρωί. Διεξαγωγή συνομιλίας "Σχετικά με τη συμπεριφορά στο τραπέζι". Καθήκον: να σχηματίσετε μια λίστα με πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στο μυαλό του παιδιού. Εξοπλισμός: πιάτα, φλιτζάνια, κουτάλια, τραπέζι, καρέκλες. Εντυπώσεις: πώς να κρατάτε σωστά ένα κουτάλι, πώς να χρησιμοποιείτε σωστά μια χαρτοπετσέτα, πώς να κάθεστε σωστά σε ένα τραπέζι.
2. Μεσημέρι. Διεξαγωγή διδακτικού παιχνιδιού «Κόσμος των Ζώων». Εργασία: διδάσκοντας στα παιδιά συνειρμική σκέψη σχετικά με το θέμα των εικόνων με ζώα, διδάσκοντάς τους να αναγνωρίζουν τα ζώα, να προφέρουν σωστά τα ονόματά τους. Εξοπλισμός: ειδικές κάρτες σχεδίασης. Περιεχόμενο: δίνοντας σε κάθε παιδί την ευκαιρία να κοιτάξει την εικόνα και να πει το όνομα του ζώου που βλέπει.
3. Ημέρα. Διεξαγωγή μαθήματος «Γωνία της Φύσης». Στόχος: διδάξτε στα παιδιά πώς να ποτίζουν λουλούδια. Εξοπλισμός: γλάστρες, ποτιστήρια, φτυάρια για τη χαλάρωση της γης. Δείχνει: πώς να ποτίζετε σωστά, πώς να χαλαρώνετε το έδαφος, πού να τοποθετείτε σωστά τα λουλούδια.

Τέτοιες κάρτες πρέπει να προετοιμαστούν από τον δάσκαλο εκ των προτέρων για καθεμίαημέρα.

Κέντρα Γνωσιακής Δραστηριότητας

Εκτός από το γεγονός ότι τα προσχολικά ιδρύματα προβλέπουν τη δημιουργία ενός αρχείου δραστηριοτήτων, η οργάνωση της ροής εργασίας προβλέπει επίσης τη διαθεσιμότητα ανοιχτής πρόσβασης σε πολλά κέντρα γνωστικής δραστηριότητας ταυτόχρονα για ανεξάρτητη εργασία για παιδιά. Ποιες είναι αυτές οι γνωστικές γωνιές όπου τα παιδιά μπορούν να χαλαρώσουν με ένα απλό παιχνίδι, να παρατηρήσουν και να πειραματιστούν με διάφορα αντικείμενα, να επικοινωνήσουν με συνομηλίκους κατά τη διάρκεια της παράστασης οποιουδήποτε παιχνιδιού;

• Ο χώρος της γνωστικής έρευνας είναι η λεγόμενη επιστημονική γωνιά με ένα εργαστήριο μινιατούρας, ένα πειραματικό εργαστήριο, μια θεματική γωνιά και άλλη παρόμοια χρήσιμη παιδική ψυχαγωγία.
• Χώρος παιχνιδιού - παιδική χαρά με παιχνίδια και εκπαιδευτικά αντικείμενα.
• Αθλητική ζώνη - εδώ τα παιδιά μπορούν να αναπτύξουν τις σωματικές τους ικανότητες με τη βοήθεια ειδικού αθλητικού εξοπλισμού.
• Οικολογική ζώνη - ένα μέρος για ανεξάρτητες δραστηριότητες που σχετίζονται με την καλλιέργεια φυτών, φρέσκων λουλουδιών, μίνι κήπους κ.λπ.
• Καλλιτεχνική και αισθητική ζώνη - εδώ τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν, να δημιουργήσουν κάθε είδους εφαρμογές, να προετοιμαστούν για ερασιτεχνικές δραστηριότητες, να γλυπτούν από πλαστελίνη και να εκτελέσουν άλλες παρόμοιες εργασίες.
• Ζώνη χαλάρωσης - συχνά μοιάζει με σκηνή όπου τα παιδιά μπορούν να κάθονται, να μιλάνε ήσυχα, να κάνουν ένα διάλειμμα από την έντονη δραστηριότητα.

Σύνοψη

ΛοιπόνΈτσι, ανεξάρτητες δραστηριότητες, για την οργάνωση των οποίων είναι υπεύθυνοι οι δάσκαλοι ενός προσχολικού ιδρύματος, βασίζονται στο γεγονός ότι τα παιδιά εκτελούν διάφορες αναπτυξιακές εργασίες χωρίς την άμεση συμμετοχή των μεγαλύτερων. Μαθαίνουν τους κανόνες υγιεινής, συναρμολογούν κιτ κατασκευής και κάνουν ομαδικές ασκήσεις, συμμετέχουν σε θεατρικές παραστάσεις και μαθαίνουν πώς και σε ποιες καταστάσεις μπορούν να πάρουν ανεξάρτητες αποφάσεις. Χάρη σε αυτό το μπλοκ δραστηριότητας, τα παιδιά μαθαίνουν γρήγορα τον κόσμο γύρω τους, γίνονται πιο υπεύθυνα, πιο πειθαρχημένα, πιο ανεξάρτητα.