Γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες στη 2η ομάδα νέων: θέματα, στόχοι και στόχοι

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 20:46

Η ανάπτυξη του παιδιού είναι πάντα πρώτη για έναν στοργικό και στοργικό γονέα. Και όταν το παιδί είναι μόλις 3-4 ετών, οι γονείς προσπαθούν πάντα να χρησιμοποιούν κάθε είδους εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά 4 ετών. Ένα παιδί σε αυτή την ηλικία πηγαίνει ήδη στο νηπιαγωγείο. Επομένως, η ανάπτυξη των γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας διασφαλίζει τη συνέχεια των στόχων της οικογένειας και του νηπιαγωγείου.

Η αξία της ανάπτυξης δραστηριοτήτων

Οποιαδήποτε δραστηριότητα του παιδιού διδάσκει κάτι ή ενισχύει τις υπάρχουσες δεξιότητες. Το ίδιο ισχύει και για τις γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες στη 2η junior ομάδα. Κατά τη διαδικασία υλοποίησής του, το παιδί ικανοποιεί τη φυσική του περιέργεια και το ενδιαφέρον για πειράματα με αντικείμενα του γύρω κόσμου και γνώση των ιδιοτήτων τους.

Ο σκοπός της γνωστικής-Η ερευνητική δραστηριότητα είναι ο σχηματισμός αρχικών ιδεών σχετικά με τα υλικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την κατασκευή αντικειμένων. Τα παιδιά μαθαίνουν τον σκοπό των αντικειμένων και μαθαίνουν πώς να τα χρησιμοποιούν σωστά.

Οι στόχοι αυτής της δραστηριότητας για παιδιά ηλικίας 3-4 ετών είναι οι εξής:

• δημιουργήστε μια προβληματική κατάσταση παιχνιδιού για το παιδί, επηρεάστε την είσοδό του σε αυτό (ο κύριος ρόλος παραμένει ο δάσκαλος);
• ενεργοποιήστε την επιθυμία των παιδιών να λύσουν την τρέχουσα προβληματική κατάσταση και αναζητήστε νέους τρόπους εξόδου από αυτήν (ο δάσκαλος συμμετέχει ενεργά σε αυτό);
• συμβάλετε στην ανάπτυξη μιας πιο ενδελεχούς μελέτης αντικειμένων και αντικειμένων του κόσμου.

Τη μεγαλύτερη προσοχή εφιστούν οι ιδιότητες των φυσικών αντικειμένων που τα παιδιά «ανακαλύπτουν» μόνα τους στη διαδικασία διεξαγωγής πειραμάτων σε γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες. Τα παιδιά μελετούν κυρίως τις ιδιότητες του νερού, της άμμου, του πηλού, του χαρτιού, των λίθων, των φυτών κ.λπ.

Μέσα γνώσης του περιβάλλοντος κόσμου

Η γνωστική ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας βασίζεται στην παρατήρηση. Το παιδί απολαμβάνει να παρακολουθεί τις εμπειρίες της δασκάλας στο νηπιαγωγείο ή των γονιών στο σπίτι. Μπορεί επίσης να ενδιαφέρονται για την παρατήρηση της φύσης και των φαινομένων της, όπως η ανάπτυξη δέντρων και θάμνων, η μελέτη των φύλλων και των καρπών.

Επίσης, οι γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες στη 2η ομάδα μικρών παιδιών συνδέονται με πράξεις και αντικείμενα. Για να μελετήσει το αντικείμενο, τον σκοπό και τις ιδιότητές του, το παιδί εκτελεί διάφορες εργασίες με αυτό.χειραγώγηση.

Χρησιμοποιώντας τα πρωταρχικά μέσα για να γνωρίσει τον κόσμο γύρω, το παιδί αναπτύσσει όλες τις πτυχές της προσωπικότητας, υπάρχει ενδιαφέρον και επιθυμία να μάθει για τον κόσμο γύρω. Το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί τη μοναδικότητα της ζωής, ακόμα και στις πιο υπέροχες εκφάνσεις της. Κατά την εκτέλεση γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας, αναδεικνύεται η ανάγκη διατήρησης, σεβασμού και προστασίας της φύσης.

Δραστηριότητες για μικρά παιδιά

Η ανάπτυξη παιχνιδιών για παιδιά 4 ετών θα πρέπει να βασίζεται στις δραστηριότητες των παιδιών με τη βοήθεια των οποίων μελετούν και μαθαίνουν για αυτόν τον κόσμο. Όπως γνωρίζετε, στα παιδιά αυτής της ηλικίας, η οπτική-εικονική σκέψη είναι η κύρια. Επομένως, η αρχή της ορατότητας σε αυτή την περίπτωση είναι απλώς απαραίτητη για τη διδασκαλία μικρών παιδιών.

Στη διαδικασία μάθησης, συνιστάται η χρήση θεματικών συνομιλιών που περιλαμβάνουν εικόνες, εικονογραφήσεις, αποκόμματα, πρότυπα. Αυτό βοηθά να σχηματιστούν πιο ολοκληρωμένες εικόνες στη μνήμη του παιδιού.

Οι εμπειρίες είναι επίσης δημοφιλείς στη διδασκαλία. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας συνδυάζει ορατότητα, λογοτεχνία και πρακτικότητα. Τα παιδιά με τα χέρια τους μπορούν να μελετήσουν τις ιδιότητες και τα σημάδια των αντικειμένων. Κατά την υλοποίηση του πειράματος, το παιδί αναπτύσσει όλες τις νοητικές διεργασίες, ιδιαίτερα τη σκέψη. Οι πιο απαραίτητες πράξεις - ανάλυση, σύνθεση και σύγκριση - αναπτύσσονται σε τέτοιες συνθήκες με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.

Ένας άλλος τύπος δραστηριότητας για παιδιά που βοηθά στην κυριαρχία του περιβάλλοντος χώρου είναι ένα παιχνίδι. Αυτή είναι η πιο απλή και κατανοητή μορφή μάθησης για ένα παιδί. Στο παιχνίδι, με διακριτικό τρόπο, το μωρό παίζει καταστάσεις που βοηθούν στην αποσαφήνιση των ιδιοτήτων και των σκοπών των αντικειμένων.

Όλες αυτές οι δραστηριότητες βοηθούν ένα παιδί να κατανοήσει αυτόν τον περίπλοκο κόσμο.

Μορφές ερευνητικών δραστηριοτήτων

Η εφαρμογή των γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων πραγματοποιείται με διάφορες μορφές:

• πειραματισμός;
• έρευνα;
• συλλογή;
• design.

Τα τρία πρώτα χρόνια, η βιωματική εξερεύνηση του κόσμου είναι απαραίτητη για τα νήπια. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στα παιδιά αρέσει τόσο πολύ να βιώνουν τα πάντα και συχνά τα χρησιμοποιούν κακώς για να ανακαλύψουν τις δυνατότητές τους. Ο πειραματισμός ως μέθοδος πληροί όλες τις απαραίτητες απαιτήσεις και ικανοποιεί τις κορυφαίες μορφές σκέψης προσχολικής ηλικίας.

Πείραμα για παιδιά βήμα-βήμα

1. Δήλωση του προβλήματος και των στόχων της μελέτης με τη μορφή προβληματικής κατάστασης.
2. Πρόβλεψη και πιθανό αποτέλεσμα.
3. Διεξαγωγή ενημέρωσης για την ασφάλεια και αποσαφήνιση των κανόνων για την ασφαλή διεξαγωγή του πειράματος.
4. Οργανωτικές στιγμές (χωρισμός των παιδιών σε υποομάδες, επιλογή υπεύθυνης και εκτέλεση).
5. Πείραμα (μαζί με τον δάσκαλο).
6. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της έρευνας.
7. Διόρθωση τους στο πρωτόκολλο.
8. Γράψιμο συμπερασμάτων.

Οργάνωση του ερευνητικού περιβάλλοντος στην ομάδα

Μερικά πειράματα πραγματοποιούνται στο δρόμο και δεν απαιτούν πρόσθετα χαρακτηριστικά. Για παράδειγμα, για να παρατηρήσετε αποδημητικά πουλιά ή πρήξιμο μπουμπουκιών την άνοιξη. Υπάρχουν όμως και πειράματα που απαιτούν πρόσθετα υλικά για την υλοποίησή τους. Είναι για συνεχή πρόσβαση και δυνατότητα διεξαγωγής πειραμάτων το συντομότερο απαραίτητο σε ομαδικά δωμάτια που δημιουργούν μίνι εργαστήρια όπου αποθηκεύονται τα απαραίτητα χαρακτηριστικά.

Τα μίνι εργαστήρια, με τη σειρά τους, χωρίζονται επίσης σε ορισμένες ζώνες. Δηλαδή:

• περιοχή μόνιμης έκθεσης των τελικών αποτελεσμάτων της μελέτης;
• ένα μέρος για αποθήκευση συσκευών;
• ζωτικό για την καλλιέργεια φυτών;
• δοχεία για την αποθήκευση φυσικών και απορριμμάτων;
• περιοχή πειράματος;
• χώρος για αδόμητα υλικά (νερό, άμμος).

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του πειράματος στη νεότερη ομάδα

Δεδομένου ότι η ηλικιακή ομάδα των παιδιών της δεύτερης μικρότερης ομάδας κυμαίνεται από 3-4 ετών, υπάρχουν ορισμένα χαρακτηριστικά στην κατασκευή των τάξεων.

Τα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν να δημιουργήσουν τις απλούστερες αιτιώδεις σχέσεις. Και επομένως, όταν τίθεται το ερώτημα «Γιατί;», προσπαθούν να το απαντήσουν μόνοι τους. Δεν καταφεύγουν όλα τα παιδιά, μετά από πολυάριθμες δοκιμές και λάθη, στη βοήθεια των ενηλίκων. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι σε αυτή την ηλικία κυριαρχεί το πείσμα και η ανεξαρτησία στα παιδιά. Σε αυτό το σημείο, πρέπει επίσης να είστε πολύ προσεκτικοί, γιατί αν το παιδί δώσει λάθος απάντησηστην ερώτηση "Γιατί;" και, ως εκ τούτου, δημιουργεί λανθασμένα αιτιώδεις σχέσεις, τότε λανθασμένες ιδέες για τον κόσμο γύρω του μπορεί να σταθεροποιηθούν στη μνήμη του.

Σε μικρότερη προσχολική ηλικία, οι γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες βασίζονται στην παρατήρηση της έμψυχης και άψυχης φύσης μέσω πειραμάτων και πειραμάτων. Για τα παιδιά, το πείραμα είναι μια επιβεβαίωση της κατανόησής τους για τον κόσμο. Πράγματι, χωρίς πρακτική εμπειρία, όλες οι έννοιες στο κεφάλι τους παραμένουν μόνο στεγνές αφαιρέσεις.

Ο πειραματισμός είναι ένας από τους τρόπους με τους οποίους ένα παιδί μπορεί να δει μια εικόνα του κόσμου με βάση τις δικές του παρατηρήσεις και εμπειρίες. Εκτός από ενημερωτικός χαρακτήρας, ο πειραματισμός τροφοδοτεί το ενδιαφέρον του παιδιού για την έρευνα.

Αυτή η μέθοδος έχει προφανή πλεονεκτήματα:

• πραγματικότητα ιδεών για το αντικείμενο που μελετάται και τη σχέση του με το περιβάλλον;
• εμπλουτισμός της μνήμης και ανάπτυξη όλων των νοητικών διεργασιών του παιδιού;
• ανάπτυξη λόγου;
• συσσώρευση πνευματικών δεξιοτήτων;
• διαμόρφωση της ανεξαρτησίας του παιδιού, η ικανότητα να θέτει στόχους και να τους επιτυγχάνει, να αναζητά λύσεις σε προβληματικές καταστάσεις.
• ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού, δημιουργικότητα, δεξιότητες εργασίας;
• υγεία και ανοσία αυξάνοντας τη φυσική δραστηριότητα.

Στην ηλικία των τεσσάρων ετών, οι εμπειρίες και τα πειράματα είναι σαν ένα παιχνίδι ιστορίας. Αυτό συνεπάγεται ενεργό εξάσκηση του παιδιού. Ο δάσκαλος του δίνει μια συγκεκριμένη πλοκή, η οποία τον οδηγεί στις απαραίτητες πειραματικές ενέργειες για την επίλυση του προβλήματος. Μπορεί επίσης να προσφερθεί ένας συγκεκριμένος ρόλος, ο οποίος περιλαμβάνει τον πειραματισμό του παιδιού σε ορισμένες συνθήκες. Αυτό ισχύει για το συλλογικό πείραμα.

Θέματα έρευνας

Δεδομένου ότι η οργάνωση γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να είναι ανάλογη με τις απαιτήσεις του προγράμματος, δηλαδή παρέχεται ο προγραμματισμός του. Περιέχει θέματα για δραστηριότητες με παιδιά. Μπορούν να κρατηθούν τόσο σε εσωτερικούς όσο και σε εξωτερικούς χώρους. Επηρεάζονται όλες οι πτυχές της δραστηριότητας ενός μικρού παιδιού.

Τα θέματα των γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων εξαρτώνται από τις εποχιακές αλλαγές στη φύση. Το φθινόπωρο, αυτά μπορεί να είναι «Μελέτη των φύλλων του φθινοπώρου», «Προετοιμασία των ζώων για το χειμώνα» κ.λπ. πρήξιμο μπουμπουκιών σε δέντρα", "Αυξάνονται λουλούδια" κ.λπ.

Ερευνητικές δραστηριότητες δεν γίνονται συνήθως κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, καθώς πολλά παιδιά δεν πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο με την ευκαιρία των διακοπών. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι η ανάπτυξη των παιδιών αυτή την περίοδο σταματά. Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, αυτή η ευθύνη βαρύνει τους γονείς.

Σχεδιασμός εργασίας

Οι ακόλουθες τάξεις μπορούν να συμπεριληφθούν στο σχέδιο γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων παιδιών σε προσχολικό ίδρυμα:

• "Φυτεύοντας ένα κρεμμύδι και παρατηρώντας την ανάπτυξή του";
• "Studying Stones";
• "Έρευνα κλαδιών δέντρου";
• "Φύλλα του φθινοπώρου";
• "Φυτά εσωτερικού χώρου";
• "Στα παιδιά για τα ζώα";
• "Έχω ένα γατάκι";
• "Χρυσό Φθινόπωρο";
• "Μάγος Βοδίτσα";
• Μεταναστευτικά πουλιά;
• "Κατοικίδια";
• "Στην αυλή της γιαγιάς" κ.λπ.

Χαρακτηριστικά των τάξεων

Οι γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στη 2η junior ομάδα περιλαμβάνουν μαθήματα με παιδιά. Ωστόσο, υπάρχουν αλλαγές στη δομή τους. Όπως και άλλες δραστηριότητες του προγράμματος, έχει ορισμένες εργασίες. Πολύ συχνά, προδιαγράφονται οι ενέργειες που πρέπει να γίνουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Τα στάδια της μελέτης συνεπάγονται τη διαδοχική εκτέλεση των ενεργειών που προβλέπονται στις εργασίες. Οι εργασίες ενός τέτοιου σχεδίου δεν εκτελούνται καθημερινά, καθώς στοχεύουν σε μια μακρά μελέτη του θέματος. Περιγράφουν τα αποτελέσματα της εργασίας των παιδιών και τις περαιτέρω ενέργειές τους.

Εάν συγκρίνουμε αυτές τις τάξεις με τις συνήθεις προγραμματισμένες μετωπικές ή υποομαδικές τάξεις, θα παρατηρήσετε ότι η περίληψη είναι πολύ πιο σύντομη, δεν εντοπίζει τα κύρια δομικά στοιχεία της οργανωτικής στιγμής, τα κύρια και τα τελικά μέρη. Ωστόσο, μια παρατεταμένη τάση μπορεί να σημειωθεί κατά τη διάρκεια της ημέρας. Εάν το προγραμματισμένο μάθημα διαρκεί το πολύ 45 λεπτά, τότε τα μαθήματα σχετικά με τις γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες στη 2η ομάδα νεότερων μπορούν να εντοπιστούν σε στιγμές καθεστώτος κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Μεταναστευτικά πουλιά

Ας δώσουμε ένα παράδειγμα μαθήματος. φθινόπωροΗ γνωστική ερευνητική δραστηριότητα βασίζεται σε αλλαγές στη φύση και την άγρια ζωή. Τα παιδιά μαθαίνουν τα σημάδια του φθινοπώρου και τη συμπεριφορά των ζώων.

Θέμα μαθήματος: Αποδημητικά πουλιά.

1. Στοχευμένες εργασίες: εισαγωγή των παιδιών στη γενική έννοια των «απομηθυντικών πτηνών» και αναγνώριση των πουλιών που ανήκουν σε αυτήν την κατηγορία.
2. Υλικό και εξοπλισμός: εικονογραφημένο αρχείο καρτών "Μεταναστευτικά και διαχειμάζοντα πουλιά", διδακτικό υλικό (σειρά φυλλαδίων εικόνων "μεταναστευτικά πουλιά").
3. Πρωί: μελέτη άλμπουμ, εικονογραφήσεις σε βιβλία, εγκυκλοπαίδειες.
4. Συνομιλίες με παιδιά κατά τη διάρκεια της ημέρας: "Τι είδους πουλιά γνωρίζετε;", "Η δομή των πουλιών", "Τροφή για τα πουλιά".
5. Αναπτυξιακά και διδακτικά παιχνίδια: "Ένας-πολλά", "Εισαγάγετε τη λέξη που λείπει", "Μάντεψε", "Σε ποιον μέρος του σώματος;", "Σε ποιον μοιάζει."
6. Ατομική εργασία: διπλώστε σπαστές εικόνες με τον Leroy, "Bird Lotto" με τον Zakhar.
7. Περπάτημα: παρατηρώντας αποδημητικά πουλιά, βροχή και άνεμο, δέντρα χωρίς φύλλα, ρούχα περαστικών.
8. Πειραματικό πείραμα: "Χτίζοντας έναν λόφο με χαλαρή άμμο", "Γιατί η άμμος τρέχει μακριά;"
9. Βράδυ: εκπαιδευτικά και διδακτικά παιχνίδια "Μάντεψε το πουλί", "Βρες το ίδιο πουλί", "Βρες το σωστό χρώμα", "Συγκεντρώστε την πυραμίδα".
10. Διαβάζω: Α. Μπάρτο «Χρειάζεσαι κίσσα;», Ε. Μπλαγινίνα «Πέτα μακριά, πετάξου μακριά», Ε. Τρούτνεβα «Τζακνάου», Ο. Ντριζ «Ο καιρός δικός σου», Ι. Τοκμάκοβα «Περιστέρια”, Elgen E. "Bird".

Αποτέλεσμα: γνώση και ικανότητα ταξινόμησης αποδημητικών και χειμαζόντων πτηνών, συζητήστε τα μεγονείς.

Συνθήκες παιχνιδιού

Οι αναπτυξιακές δραστηριότητες για παιδιά στη 2η junior ομάδα θα πρέπει να οργανώνονται λαμβάνοντας υπόψη την ορατότητα και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να πληροίτε ορισμένες προϋποθέσεις:

• η ομάδα πρέπει να έχει παιχνίδια όλων των ειδών και μεγεθών.
• τα υλικά από τα οποία κατασκευάζονται πρέπει να έχουν διαφορετικές ιδιότητες, χαρακτηριστικά και ποιότητες.
• τα σύνεργα παιχνιδιού θα πρέπει να είναι πλήρως εξοπλισμένα (τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία δεν έχουν ακόμη αποκτήσει την ικανότητα να χρησιμοποιούν υποκατάστατα αντικείμενα ή να παίζουν κάποιες ενέργειες διανοητικά);
• ο εξοπλισμός παιχνιδιού δεν πρέπει να είναι "για ανάπτυξη", αλλά πρέπει να αντιστοιχεί σε μια συγκεκριμένη ηλικία.

Η συμμόρφωση με αυτούς τους κανόνες συμβάλλει στην πολύπλευρη ανάπτυξη των παιδιών και στην εκπλήρωση της ανάγκης τους να εξερευνήσουν τον κόσμο γύρω τους.

Μια γωνιά μοναξιάς

Παρά τα πολλά απαραίτητα παιχνίδια και βοηθήματα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα μέρος στην ομάδα για ηρεμία και απομόνωση του παιδιού. Εκεί μπορεί ήρεμα να βάλει σε τάξη τις σκέψεις του και να εμπεδώσει τις πληροφορίες που λαμβάνει κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Ίσως σε αυτή τη γωνία το παιδί θα θέλει να πραγματοποιήσει κάποιο είδος ερευνητικής εμπειρίας. Γι' αυτό προτείνεται να συνδυάσετε αυτή τη γωνιά με μια γωνιά της φύσης. Παρεμπιπτόντως, για το σχεδιασμό του, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα λουλούδια που μεγαλώνουν τα παιδιά στη διαδικασία γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Τα φυτά, ειδικά εκείνα στα οποία το παιδί έχει βάλει το χέρι του, του προσθέτουν γαλήνη. επίσης σετέτοιες γωνίες συνιστώνται να έχουν παιχνίδια με νερό και άμμο. Όταν τα παιδιά μάθουν τις ιδιότητες τους στην τάξη, θα χαρούν να επαναλάβουν αυτήν την εμπειρία μόνα τους σε μια γωνιά μοναξιάς.

Τα έπιπλα σε αυτή τη γωνία πρέπει να είναι μαλακά και άνετα, να ευνοούν την ήρεμη μελέτη των νέων χαρακτηριστικών των αντικειμένων. Για να αυξηθεί το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα αυτής της ζώνης, συνιστάται η τοποθέτηση άλμπουμ και περιοδικών με πουλιά, ζώα και έντομα εκεί. Για παράδειγμα, αν αυτή την εβδομάδα σκέφτεστε τις ιδιότητες και τα σημάδια του χειμώνα, μπορείτε να βάλετε ένα εικονογραφημένο άλμπουμ με πίνακες ζωγραφικής διάσημων καλλιτεχνών που ζωγραφίζουν χειμερινά τοπία σε ένα τραπεζάκι στη γωνία.

Σε ένα ήρεμο περιβάλλον, οποιαδήποτε πληροφορία απομνημονεύεται καλύτερα.