Το πρότυπο της εκπαίδευσης είναι Γενικά πρότυπα εκπαίδευσης

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 21:03

Το πρότυπο της εκπαίδευσης είναι επαναλαμβανόμενες, σταθερές, αντικειμενικά υπάρχουσες συνδέσεις στην εκπαίδευση. Η εφαρμογή τους διασφαλίζει την αποτελεσματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Μοτίβα της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Τα βασικά πρότυπα της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι:

• Σύνδεση της εκπαίδευσης με τις κοινωνικές ανάγκες. Αυτές οι αλλαγές που συντελούνται στην κοινωνία προκαλούν σοβαρές αλλαγές στην εκπαιδευτική διαδικασία. Για παράδειγμα, στη Ρωσική Ομοσπονδία, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στη διαμόρφωση ενός αισθήματος πατριωτισμού στη νεότερη γενιά, σεβασμού για τις παραδόσεις, τον πολιτισμό και την ιστορία της χώρας.
• Η εκπαίδευση πραγματοποιείται υπό την επίδραση διαφόρων παραγόντων. Ιδιαίτερο ρόλο σε αυτή τη διαδικασία έχει ο δάσκαλος και οι γονείς. Ένας μαθητής μπορεί να γίνει επιτυχημένος στο περιβάλλον στο οποίο υπάρχει εθνικός πολιτισμός, παραδόσεις, έθιμα, φύση.
• Η ουσία των προτύπων εκπαίδευσης εξαρτάται από τον αντίκτυπο στην πνευματικότητα του μαθητή, στον εσωτερικό του κόσμο. Μιλάμε για τη διαμόρφωση των πεποιθήσεων, των απόψεων, των σκέψεων, της συναισθηματικής σφαίρας, των αξιακών προσανατολισμών του. Η εκπαιδευτική διαδικασία θα πρέπει συστηματικάμετατρέψτε τις εξωτερικές επιρροές στις εσωτερικές πνευματικές διεργασίες: στάσεις, κίνητρα, στάσεις.
• Τα κύρια πρότυπα εκπαίδευσης στην παιδαγωγική είναι ο συνδυασμός της συμπεριφοράς και της συνείδησης του παιδιού με τη συμμετοχή του σε αθλήματα, παιχνίδια, εργασία, εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Τι καθορίζει την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης

Καταρχάς, η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης σχετίζεται με τη στάση του ατόμου απέναντι στην πραγματικότητα. Αυτές οι απόψεις και πεποιθήσεις που θα διαμορφωθούν στον μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία καθορίζουν τις αξίες της ζωής του.

Τα πρότυπα εκπαίδευσης στην παιδαγωγική λαμβάνονται υπόψη κατά τη μοντελοποίηση της εκπαιδευτικής κατάστασης. Ο δάσκαλος δημιουργεί ένα συγκεκριμένο σχέδιο ενεργειών που στοχεύουν στην επίτευξη του στόχου.

Βασικές αρχές εκπαίδευσης

Η οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου πραγματοποιείται βάσει ενιαίων αρχών. τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και το σχολείο πρέπει να τους ακολουθούν.

Τα πρότυπα εκπαίδευσης είναι ορισμένες διατάξεις που καθορίζουν τα κύρια πρότυπα, περιέχουν απαιτήσεις για το περιεχόμενο των μεθόδων και των μορφών εργασίας. Η εκπαιδευτική διαδικασία βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

1. Σκόπιμη διαδικασία. Ο δάσκαλος επιλέγει ορισμένους τομείς της εκπαιδευτικής εργασίας που αντιστοιχούν στον κύριο στόχο - τη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας, έτοιμης για ενεργή και συνειδητή εργασιακή δραστηριότητα. Τα πρότυπα κατάρτισης και εκπαίδευσης έχουν μελετηθεί καλά από ψυχολόγους και εκπαιδευτικούς,υπονοούν δομημένη εργασία, μην επιτρέπετε τον αυθορμητισμό, το χάος.
2. Η σχέση ζωής και εκπαίδευσης. Τα κύρια πρότυπα της διαδικασίας ανατροφής για την προετοιμασία των παιδιών για τη ζωή στην κοινωνία, την εφικτή συμμετοχή στην εργασιακή δραστηριότητα. Για το σκοπό αυτό, διατίθεται ξεχωριστό μπλοκ σε εκπαιδευτικά προγράμματα για τη μελέτη πληροφοριών τοπικής ιστορίας, γνωριμία των παιδιών με πολιτικά και κοινωνικά γεγονότα που λαμβάνουν χώρα στη χώρα. Ένας ταλαντούχος δάσκαλος, που γνωρίζει τα βασικά πρότυπα της διαδικασίας ανατροφής, προσελκύει τα παιδιά στη δημόσια ζωή, τα εμπλέκει σε περιβαλλοντικές, πατριωτικές δράσεις. Οι συναντήσεις με την παλαιότερη γενιά (βετεράνους, συμμετέχοντες του Β' Παγκοσμίου Πολέμου) συμβάλλουν στη διαμόρφωση ηθικών ιδιοτήτων στη νεότερη γενιά.
3. Αρμονία μεταξύ συμπεριφοράς και συνείδησης στην εκπαίδευση. Η συμπεριφορά είναι συνείδηση σε πραγματική δράση. Η καλλιέργεια μιας τέτοιας σχέσης είναι μια περίπλοκη και αμφιλεγόμενη διαδικασία, γιατί είναι πολύ πιο δύσκολο να διαμορφώσεις τις σωστές δεξιότητες παρά να εκπαιδεύσεις τη συνείδηση. Για να αντιμετωπιστεί αυτή η πολυπλοκότητα, αναλύθηκαν τα κύρια πρότυπα εκπαίδευσης της προσωπικότητας και εντοπίστηκαν οι πιο σημαντικές κατευθύνσεις ανάπτυξης. Ο δάσκαλος αναπτύσσει στους μαθητές του ανοσία στις αρνητικές επιρροές, ετοιμότητα και ικανότητα να τις αντιμετωπίσει.
4. Εκπαίδευση στην εργασία. Το κύριο πρότυπο της φυσικής αγωγής βασίζεται στη σχέση με την αρμονική ανάπτυξη του ατόμου. Η εργασία είναι η μόνη πηγή ικανοποίησης πνευματικών και υλικών αναγκών, μια ευκαιρία για αρμονική ανάπτυξη.

Σύνθετη προσέγγιση στην εκπαιδευτική διαδικασία

Τα βασικά πρότυπα της διαδικασίας εκπαίδευσης και ανατροφής είναι τα ίδια σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Υπάρχουν διαφορές μόνο στις κατευθύνσεις που επιλέγονται ως προτεραιότητες σε ένα συγκεκριμένο σχολείο, λύκειο, γυμνάσιο. Μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική προσέγγιση βασίζεται στη διαλεκτική σχέση μεταξύ κοινωνικών διαδικασιών και παιδαγωγικών φαινομένων. Η εφαρμογή αυτής της προσέγγισης συνεπάγεται την ενότητα σκοπού, περιεχομένου, καθηκόντων, μεθόδων, μορφών και μεθόδων εκπαίδευσης. Ξεχωριστή θέση στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού κατέχουν η σχέση σχολείου, οικογένειας, κοινωνίας και μέσων ενημέρωσης.

Πώς καταρτίζεται ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα

Υπάρχουν ορισμένες απαιτήσεις για το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος, καθορίζονται στους κανονισμούς του εκπαιδευτικού ιδρύματος (χάρτης του σχολείου, περιγραφή θέσης εργασίας του δασκάλου της τάξης).

Πριν αρχίσει να γράφει ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα, ο δάσκαλος της τάξης, μαζί με έναν ψυχολόγο, μελετά τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Για να γίνει αυτό, προσφέρεται στα παιδιά μια ποικιλία από δοκιμαστικές εργασίες, τους προσφέρεται να βρουν την απάντηση σε καταστάσεις ζωής. Ταυτόχρονα με τον εντοπισμό του επιπέδου ανάπτυξης κάθε παιδιού, πραγματοποιείται ανάλυση της συγκρότησης της ομάδας της τάξης. Μετά την ανάλυση των αποτελεσμάτων, εντοπίζονται τα προβλήματα που υπάρχουν στην τάξη. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που δημιουργήθηκε από τον δάσκαλο στοχεύει στην εξάλειψη των προβλημάτων που εντοπίστηκαν, στην ανάπτυξη των δημιουργικών δυνατοτήτων κάθε παιδιού, στην ανάπτυξη της ομάδας της τάξης, λαμβάνοντας υπόψητα κύρια πρότυπα εκπαίδευσης στην εκπαίδευση. Μελετά τον δάσκαλο της τάξης και τις οικογένειες των θαλάμων του για να αποκτήσει μια ολοκληρωμένη εικόνα για κάθε παιδί, το κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται έξω από τους τοίχους του σχολείου.

Στη συνέχεια, διατυπώνεται ο κύριος στόχος του εκπαιδευτικού προγράμματος, οι εργασίες, οι κατευθύνσεις δραστηριότητας. Το πρόγραμμα θα πρέπει επίσης να υποδεικνύει τα γενικά πρότυπα εκπαίδευσης που θα χρησιμοποιήσει ο δάσκαλος στην εργασία. Στο θεματικό σχεδιασμό, ο δάσκαλος υποδεικνύει τις κύριες ενότητες της εργασίας, την πτυχή του περιεχομένου τους, καθώς και τρόπους επίτευξης της εργασίας. Το πρόγραμμα συνοδεύεται από λίστα μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, τεστ, αναπτυξιακές δραστηριότητες. Στη συνέχεια το πρόγραμμα εξετάζεται σε μεθοδολογική συνεδρίαση των δασκάλων της τάξης ή σε παιδαγωγικό συμβούλιο. Με απλή πλειοψηφία λαμβάνεται απόφαση για την καταλληλότητά του (ακαταλληλότητα) για εφαρμογή στο Λ. Σ. Μια ολοκληρωμένη προσέγγιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας λαμβάνει υπόψη τα βασικά πρότυπα ανατροφής των παιδιών, τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών. Εάν είναι απαραίτητο, ο δάσκαλος κάνει ορισμένες προσαρμογές στο πρόγραμμα, κάνει προσθήκες. Η σχέση ηθικής, ψυχικής, σωματικής, αισθητικής, εργασιακής αγωγής βοηθά τον δάσκαλο να διαμορφώσει πλήρεις πολίτες της χώρας.

Πατριωτική παιδεία

Ιδιαίτερη θέση σε κάθε εκπαιδευτικό πρόγραμμα δίνεται στη διαμόρφωση του αισθήματος πατριωτισμού μεταξύ των μαθητών. Σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα εμφανίστηκαν τάξεις και ομάδες δόκιμων. Οι δόκιμοι είναι πρότυπο ειλικρίνειας, καλών τρόπων, θάρρους, αγάπης για την πατρίδα για τους συνομηλίκους τους.

Ο πατριωτισμός διαμορφώνεται με την επικοινωνία με την παλαιότερη γενιά, τη μελέτη των παραδόσεων, των εθίμων, της ιστορίας της περιοχής, της χώρας τους. Σε πολλά σχολεία, στο πλαίσιο της πατριωτικής αγωγής, έχουν δημιουργηθεί σχολικά μουσεία τοπικής παράδοσης. Τα παιδιά, μαζί με τους μέντοράς τους, συλλέγουν υλικό για αποφοίτους σχολείων που έχουν γίνει συμμετέχοντες σε διάφορες στρατιωτικές επιχειρήσεις. Οι πληροφορίες που συλλέγονται επεξεργάζονται, γίνονται εκθέσεις στη βάση τους, πραγματοποιούνται εκδρομές για δασκάλους και επισκέπτες του σχολείου. Το πρότυπο της εκπαίδευσης είναι η ικανότητα, βάσει ορισμένων αλγορίθμων και ενεργειών, να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα - αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας. Ο Sukhomlinsky σημείωσε ότι είναι αδύνατο να αφαιρεθεί κάποια πτυχή από το εκπαιδευτικό σύστημα. Διαφορετικά, χάνει το νόημά του, δεν θα ανταπεξέλθει στον στόχο που έχει τεθεί μπροστά του.

Περιβαλλοντική εκπαίδευση μαθητών

Μεταξύ των τομέων προτεραιότητας είναι η περιβαλλοντική εκπαίδευση των μαθητών. Αυτό το ενδιαφέρον δεν είναι τυχαίο, γιατί όταν επικοινωνούν με τη φύση, οι μαθητές αναπτύσσουν τις ακόλουθες ιδιότητες: αγάπη για τη φύση, σεβασμό για τα ζωντανά όντα. Σκοπός του προγράμματος είναι η ανάπτυξη ανεκτικότητας για την άγρια ζωή. Μεταξύ των εργασιών: η κατάρτιση «οικολογικών μονοπατιών», η μελέτη της χλωρίδας και της πανίδας μιας συγκεκριμένης περιοχής, περιοχής, περιοχής. Ο δάσκαλος περιλαμβάνει υπαλλήλους του τμήματος οικολογίας των τοπικών αρχών, καθηγητές βιολογίας, ειδικούς εθνικών πάρκων.

Διαμόρφωση Ταυτότητας

Το κύριο πρότυπο εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη της ατομικότητας κάθε παιδιού. Όταν επικοινωνεί με τους συνομηλίκους, το παιδί αποκτά τις δεξιότητες για να εργαστεί σε ομάδα, έχει την ευκαιρία να συνειδητοποιήσει τις ανάγκες του, να βελτιωθεί ως άτομο. Οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να συμμετέχουν στην αυτοδιοίκηση, να δείξουν την πρωτοβουλία τους. Ο δάσκαλος παίζει το ρόλο του μέντορα, του συμβούλου, παρατηρεί πώς αναπτύσσονται οι σχέσεις μεταξύ των μελών της ομάδας της τάξης. Η ανθρωπιστική παιδαγωγική βασίζεται σε έναν συνδυασμό εύλογης ακρίβειας και σεβασμού για την προσωπικότητα του μαθητή. Ο δάσκαλος δεν επιτρέπει στον εαυτό του αρνητικές δηλώσεις που θα μπορούσαν να ταπεινώσουν την αξιοπρέπεια του μαθητή, σέβεται την αξιοπρέπειά του. Η ατομική προσέγγιση είναι σημαντική προϋπόθεση για ποιοτική εκπαίδευση.

Εθνική εκπαιδευτική έννοια

Περιλαμβάνει τις ακόλουθες αρχές:

• ενότητα του εθνικού και του καθολικού: γνώση της μητρικής γλώσσας, σχηματισμός αγάπης για την πατρίδα, τους ανθρώπους, σεβασμός για την κληρονομιά, τον πολιτισμό, τις εθνικές παραδόσεις, τα έθιμα των λαών που κατοικούν στη Ρωσική Ομοσπονδία.
• λογιστική για ατομικά, φυσιολογικά, ανατομικά, ψυχολογικά, εθνικά χαρακτηριστικά των μαθητών;
• η σύνδεση της εκπαίδευσης με τις λαϊκές χειροτεχνίες, η διαμόρφωση της ενότητας των γενεών;
• δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την απελευθέρωση του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών·
• εκδημοκρατισμός: καταργείται το αυταρχικό στυλ ανατροφής, η προσωπικότητα του παιδιού γίνεται αντιληπτή ως η ύψιστη κοινωνική αξία, αναγνωρίζεται το δικαίωμα στην ελευθερία, η εκδήλωση της ατομικότητας.

Ο συνδυασμός αυτών των αρχών εγγυάται τον επιτυχή καθορισμό στόχων, στόχων, επιλογήςμέσα, μέθοδοι, μορφές εκπαίδευσης.

Τι καθορίζει την παραγωγικότητα της εκπαίδευσης

Επηρεάζεται από διάφορους παράγοντες. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να σημειώσουμε τις σχέσεις που έχουν αναπτυχθεί στην ομάδα. Ανάμεσα στον δάσκαλο της τάξης και τους θαλάμους του δημιουργούνται σχέσεις που επηρεάζουν την παραγωγικότητα της διαδικασίας. Καθώς επικοινωνούν, τα παιδιά σχηματίζουν απόψεις, μια θέση ζωής. Εάν ο δάσκαλος δεν είναι αυθεντία, οι εκπαιδευτικές σχέσεις γίνονται αρνητικές. Ο δάσκαλος πρέπει να θέσει ξεκάθαρα έναν πραγματικό στόχο για τα παιδιά, μαζί τους να συντάξουν έναν αλγόριθμο προβλεπόμενων ενεργειών και να αναλύσουν το αποτέλεσμα. Η εκπαίδευση πρέπει να ανταποκρίνεται στις πραγματικότητες της σύγχρονης ζωής. Όταν διαχωριστεί από την πρακτική, είναι δύσκολο να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα, η εκπαίδευση θα είναι αβάσιμη. Τα παιδιά είναι βαθιά απογοητευμένοι, πεπεισμένοι για την ασυμφωνία μεταξύ των πράξεων και των λόγων, της ζωής και της θεωρητικής γνώσης.

Συμπέρασμα

Η επιστημονική εικόνα της εκπαιδευτικής διαδικασίας περιλαμβάνει μια λεπτομερή περιγραφή όλων των προτύπων που διέπουν τη διαδικασία εκπαίδευσης των μαθητών. Τα παιδαγωγικά πρότυπα αυτού του φαινομένου αποτελούν επαρκή αντανάκλαση της αντικειμενικής, ανεξάρτητης από το θέμα, πραγματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία έχει σταθερές παραμέτρους υπό ορισμένες συνθήκες. Εάν ο δάσκαλος είναι σε θέση να καθορίσει ένα τέτοιο μοτίβο, θα καταρτίσει ένα ιδανικό σχέδιο για την παιδαγωγική του δραστηριότητα και θα πάρει το επιθυμητό αποτέλεσμα. Αν παραμεληθούν οι νόμοι, όλες οι δραστηριότητες του δασκάλου στην εκπαίδευση της νεότερης γενιάς θα είναιέχουν χαμηλή παραγωγικότητα. Η πρώτη κανονικότητα έγκειται στην ανατροφή του παιδιού μόνο υπό την προϋπόθεση της ενεργού συμμετοχής του. Από την άποψη της ψυχολογίας, η εκπαιδευτική διαδικασία είναι μια αδιάκοπη ανοδική κίνηση, που απαιτεί νέες και μεγαλύτερες προσπάθειες. Κάθε εκπαιδευτικό έργο περιλαμβάνει την έναρξη μιας συγκεκριμένης δραστηριότητας. Στη σωματική ανάπτυξη, χρησιμοποιούνται σύνολα ασκήσεων, για τον ηθικό σχηματισμό ενός ατόμου, απαιτείται προσανατολισμός στα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων, η πνευματική ανάπτυξη είναι αδύνατη χωρίς διανοητική δραστηριότητα. Για να δημιουργήσει ένα μοτίβο, ο δάσκαλος πρέπει να παρακολουθεί την κατάσταση του παιδιού, να αποτρέπει την υπερφόρτωση και την υπερκόπωση. Η δοσολογία διαφορετικών δραστηριοτήτων είναι μια πραγματική παιδαγωγική τέχνη, μόνο οι αληθινοί επαγγελματίες μπορούν να το κάνουν.

Η χρήση καταστάσεων παιχνιδιού, στοιχείων ανταγωνιστικότητας, ατομικής προσέγγισης και άλλων μεθοδολογικών τεχνικών εγγυώνται τη δημιουργία ενός ήπιου τρόπου δραστηριότητας για τον μαθητή, βοηθά στη διαμόρφωση του πατριωτισμού, της ανοχής και της σκοπιμότητας του. Καλός δάσκαλος μπορεί να θεωρηθεί ένας δάσκαλος που ξέρει πώς να οργανώνει την ενεργό γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, με στόχο την πλήρη ανάπτυξη των δημιουργικών και πνευματικών τους ικανοτήτων.