Ανάπτυξη λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το GEF (6-7 ετών)

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 21:03

Η σωστή διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού δεν είναι μόνο καθήκον των γονιών. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει επίσης να συμμετέχουν ενεργά στην απόφασή της.

Εισαγωγή νέων προτύπων μάθησης

Το 2013/14, όλα τα προσχολικά ιδρύματα μεταπήδησαν στην εργασία σύμφωνα με τα νέα πρότυπα (FSES). Ο λόγος για αυτό το βήμα ήταν το Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (αρ.

Ποιος είναι ο σκοπός του GEF στο νηπιαγωγείο;

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο αναγνωρίζεται ως μέσο για την κατάκτηση των βασικών στοιχείων της επικοινωνίας ως μέρος της πολιτιστικής κληρονομιάς του έθνους, καθώς και ως συνεχής αναπλήρωση του λεξιλογίου, ο σχηματισμός ικανός, συνεκτικός μονόλογος και διαλογική συνομιλία. Για να το πετύχετε, θα χρειαστείτε δημιουργικότητα, σχηματισμό τονισμού και ηχητικής κουλτούρας διαλόγου, ικανή φωνητική ακοή, μελέτη παιδικής λογοτεχνίας, ικανότητα του παιδιού να διακρίνει διαφορετικά είδη. Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (6-7 ετών) αποτελεί τις προϋποθέσεις για περαιτέρω εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής.

Εργασίες προσχολικής ηλικίαςεκπαίδευση

Η ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο θέτει τα ακόλουθα καθήκοντα: τη διαμόρφωση όχι μόνο της σωστής συνομιλίας, αλλά και της σκέψης του μωρού. Τα αποτελέσματα της παρακολούθησης δείχνουν ότι ο αριθμός των παιδιών προσχολικής ηλικίας με σημαντικές διαταραχές στην ικανότητα να μιλάνε σωστά έχει πρόσφατα αυξηθεί.

Είναι σημαντικό να διαμορφώνετε έγκαιρα την ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, να φροντίζετε για την καθαρότητά της, να αποτρέπετε και να διορθώνετε προβλήματα που θεωρούνται αποκλίσεις από τους γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες της ρωσικής γλώσσας.

Εργασίες προσχολικής αγωγής (FSES)

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (οι στόχοι και οι στόχοι συζητούνται εν συντομία παραπάνω) πραγματοποιείται σε διάφορες κατευθύνσεις:

• εμπλουτισμός της γνωστικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τις απαραίτητες πληροφορίες μέσω μαθημάτων, παρατηρήσεων, πειραματικών δραστηριοτήτων;
• γεμίζει συναισθηματική και αισθητηριακή εμπειρία κατά την επικοινωνία με φαινόμενα, αντικείμενα, διαφορετικούς ανθρώπους;
• συστηματοποίηση πληροφοριών για τα γύρω γεγονότα, ο σχηματισμός μιας ιδέας για την ενότητα του υλικού κόσμου;
• καλλιέργεια σεβασμού για τη φύση, ενίσχυση θετικών συναισθημάτων,
• δημιουργία συνθηκών που θα βοηθήσουν στον εντοπισμό και την υποστήριξη των ενδιαφερόντων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, της δυνατότητας ανεξαρτησίας του στη δραστηριότητα του λόγου.
• υποστήριξη για το σχηματισμό γνωστικών διαδικασιών στα μωρά.

Το έργο ενός εκπαιδευτή του GEF

Η κύρια αποστολή οποιουδήποτεπαιδαγωγός - ανάπτυξη ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Χάρη σε αυτόν πραγματοποιείται η αρχική διαμόρφωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων του παιδιού. Η πλήρης υλοποίηση αυτού του στόχου είναι η διαμόρφωση μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας της καθολικής επικοινωνίας του μωρού με τους ανθρώπους που το περιβάλλουν. Ένα μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει εύκολα να μιλήσει με εκπροσώπους της κοινωνίας διαφορετικής ηλικίας, κοινωνικής θέσης, φύλου.

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (6-7 ετών) περιλαμβάνει τη γνώση της προφορικής ρωσικής γλώσσας, τον προσανατολισμό στην επικοινωνία με τον συνομιλητή, την ικανότητα επιλογής διαφορετικών μορφών και αντίληψης του περιεχομένου της συνομιλίας.

Οδηγίες για την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το GEF

Σύμφωνα με τα νέα πρότυπα, τα νηπιαγωγεία υποχρεούνται να παρέχουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τους ακόλουθους τομείς ανάπτυξης:

• γνωστικό;
• κοινωνικο-επικοινωνιακός;
• καλλιτεχνικό και αισθητικό;
• λεκτικά;
• physical.

Σχετικά με τα χαρακτηριστικά της γνωστικής ανάπτυξης

Το FSES υποθέτει τη διαίρεση της γνωστικής ανάπτυξης και της ανάπτυξης του λόγου σε δύο ξεχωριστούς τομείς.

Γνωστική ανάπτυξη σημαίνει σχηματισμός περιέργειας, ανάπτυξη ενδιαφέροντος, δραστηριότητα στη μάθηση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το καθήκον είναι να διαμορφώσει τη συνείδηση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, να αναπτύξει αρχικές ιδέες για άλλους ανθρώπους, για τον εαυτό του, για διαφορετικά αντικείμενα γύρω, σχέσεις, ιδιότητες αντικειμένων (χρώμα, σχήμα, ρυθμός, ήχος, υλικό, μέρος, ποσότητα, σύνολο, χρόνος, ειρήνη, χώρος, κίνηση,συνέπειες, αιτίες).

Η γνωστική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο βοηθά στη διαμόρφωση στα παιδιά αγάπης για την πατρίδα τους. Τα μαθήματα σχηματίζουν μια ιδέα για τις πολιτιστικές αξίες των ανθρώπων, τις παραδόσεις, καθώς και τις εθνικές γιορτές, βοηθούν στη βελτίωση της κατανόησης του πλανήτη Γη, των φυσικών διεργασιών, των φαινομένων, της ποικιλομορφίας των λαών και των χωρών.

Ειδική ανάπτυξη ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο στην 1η νεαρή ομάδα θέτει το καθήκον της κατάκτησης της ομιλίας ως απαραίτητο μέσο πολιτισμού και επικοινωνίας. Επίσης, τα μαθήματα βοηθούν τα παιδιά να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο, να σχηματίσουν φωνητική ακοή.

Ποια σημεία πρέπει να ληφθούν υπόψη από τους εκπαιδευτικούς που σχεδιάζουν την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας;

Σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, στην προσχολική περίοδο, με τη βοήθεια της γνωστικής κουλτούρας, το παιδί διαμορφώνει πρωταρχικές ιδέες για τον κόσμο γύρω του. Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, η κοσμοθεωρία τους αλλάζει. Μην ξεχνάτε ότι η διαδρομή της γνώσης και της ανάπτυξης σε ένα μικρό άτομο διαφέρει σημαντικά από τις ιδέες των ενηλίκων που είναι σε θέση να αντιληφθούν τα γύρω φαινόμενα και αντικείμενα με τη δική τους διάνοια, ενώ τα παιδιά εξοικειώνονται με διάφορα φαινόμενα με τη βοήθεια συναισθημάτων. Οι ενήλικες προτιμούν να επεξεργάζονται πληροφορίες χωρίς να δίνουν τη δέουσα προσοχή στις ανθρώπινες σχέσεις. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν μπορούν να επεξεργαστούν μια μεγάλη ροή γνώσης αποτελεσματικά και γρήγορα, επομένως οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο για αυτά.

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του τριετούςμωρό

Για ένα τρίχρονο παιδί, το λεπτομερές περιεχόμενο της πραγματικότητας λειτουργεί ως βάση της αντίληψης του κόσμου. Ο κόσμος των παιδιών αυτής της ηλικίας είναι συγκεκριμένα μεμονωμένα αντικείμενα, αντικείμενα, φαινόμενα. Η γνώση του κόσμου πραγματοποιείται σύμφωνα με την αρχή: αυτό που βλέπω, το χρησιμοποιώ, το γνωρίζω. Το παιδί κοιτάζει αντικείμενα από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Ενδιαφέρεται για τα εξωτερικά (Ποιος; Τι;), τα Εσωτερικά (Γιατί; Πώς;) Χαρακτηριστικά του αντικειμένου. Σε αυτή την ηλικία, δεν είναι σε θέση να κατανοήσει ανεξάρτητα διάφορες κρυφές παραμέτρους. Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο στην πρώτη ομάδα μικρών παιδιών στοχεύει στη βοήθεια στη διαδικασία εκμάθησης νέων πραγμάτων, φαινομένων, αναζήτησης της σχέσης μεταξύ μεμονωμένων φυσικών διεργασιών.

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του μωρού της δεύτερης νεότερης ομάδας

Τα παιδιά της δεύτερης νεότερης ομάδας είναι σε θέση να δημιουργήσουν εξαρτήσεις και πρώτες συνδέσεις μεταξύ φαινομένων και αντικειμένων, να συσχετίσουν τα εσωτερικά και εξωτερικά χαρακτηριστικά των πραγμάτων, να αναλύσουν τη σημασία ορισμένων από αυτά για την ανθρώπινη ζωή. Η πλήρης ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο στη δεύτερη νεότερη ομάδα επιτρέπει στα παιδιά αυτής της ομάδας να επικοινωνούν μεταξύ τους, να μάθουν να μιλάνε με ενήλικες.

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης ενός μωρού τεσσάρων ετών

Στην ηλικία των τεσσάρων ετών, ο σχηματισμός της προσωπικότητας υφίσταται σημαντικές αλλαγές που προκαλούνται από φυσιολογικές διεργασίες που συμβαίνουν στον εγκεφαλικό φλοιό, τροποποιήσεις νοητικών αντιδράσεων, καθώς και αυξημένο βαθμό κυριαρχίας του λόγου. Υπάρχει μια συσσώρευση ενός πλήρους αποθέματος πληροφοριών για τα φαινόμενα που συμβαίνουνγύρω από το παιδί. Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι πολύ σημαντική. Σύμφωνα με το GEF, η μεσαία ομάδα είναι η περίοδος που ενεργοποιείται η αντίληψη της πληροφορίας σε λεκτικό επίπεδο. Τα παιδιά αρχίζουν να αφομοιώνονται, κατανοούν διάφορες ενδιαφέρουσες πληροφορίες για τον κόσμο γύρω τους. Αυτή η ηλικία συνεπάγεται τη διαμόρφωση εκλογικών ενδιαφερόντων μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας και ως εκ τούτου απαιτείται ειδικό αναπτυξιακό πρόγραμμα.

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης ενός πεντάχρονου μωρού

Σε αυτή την ηλικία, το παιδί έχει ήδη συσσωρευμένες πληροφορίες σχετικά με αντικείμενα, φαινόμενα, τον κόσμο γύρω του, είναι σημαντικό να τις αναπληρώσετε έγκαιρα. Η συνεχής ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο σε αυτήν την ηλικία καθιστά δυνατή τη μετάβαση σε μια στοιχειώδη πρωτογενή γνωριμία με έννοιες όπως "σύμβολο", "χρόνος", "σημάδι". Θα είναι πολύ σημαντικά για την περαιτέρω προετοιμασία για το σχολείο.

Ο εκπαιδευτικός εισάγει τέτοιες έννοιες, πραγματοποιώντας την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Το καθήκον του είναι να ενδιαφέρει το μωρό. Για παράδειγμα, για να σχηματίσουν ορισμένα σύμβολα, τα παιδιά εργάζονται με σφαίρα, σήματα κυκλοφορίας, μήνες, κλιματικές ζώνες, εικονίδια ομάδων. Ο «χρόνος» θεωρείται σοβαρό θέμα σε αυτή την ηλικία. Ενώ το παιδί δεν έχει ιδέα τι σημαίνει αυτός ο όρος. Δεν είναι καλά προσανατολισμένος τι μέρα είναι σήμερα, καθώς και πότε συνέβη αυτό ή εκείνο το γεγονός. Είναι σημαντικό για αυτόν να εξηγήσει σωστά και κατανοητά τι είναι το αύριο, το σήμερα και το χθες.

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας στοχεύει στη σύνταξη ιστοριών για το χρόνο, το ημερολόγιο. Ο δάσκαλος, εισάγοντας αυτές τις έννοιες στα παιδιά, δημιουργεί μια πραγματική «γωνιά του παρελθόντος» στην ομάδα. ΣΤΟΩς αποτέλεσμα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εμβαθύνουν και διευρύνουν τις ιδέες τους για την άψυχη, ζωντανή φύση, τη μεταξύ τους σχέση. Είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να βοηθούν τους θαλάμους τους, να τους καθοδηγούν στη σύνθετη διαδικασία μάθησης, να δημιουργούν σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος μαζί και να προωθούν μια θετική στάση απέναντι στον κόσμο γύρω τους.

Ένα σημαντικό σημείο που επηρεάζει τη διαμόρφωση των γνωστικών χαρακτηριστικών ενός παιδιού είναι η παρουσία κινήτρων. Η ανάπτυξη της ικανότητας μάθησης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας εξαρτάται άμεσα από την ικανότητα γρήγορης αφομοίωσης των πληροφοριών που λαμβάνονται. Αυτή είναι η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Το πρόγραμμα «Από τη Γέννηση στο Σχολείο» είναι το κλειδί για την επιτυχημένη διαμόρφωση του μωρού. Η ομιλία ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία αναπτύσσεται πολύ γρήγορα - για ένα εξάχρονο, μια «τράπεζα» 4000 λέξεων θεωρείται φυσιολογική.

Τρόποι για να δημιουργήσετε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Για να διασφαλιστεί η διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, είναι σημαντικό να δημιουργηθεί ένα αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.

Υπάρχουν σαφείς απαιτήσεις στο GEF DO που συμβάλλουν στο αυξημένο ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Σύμφωνα με τα πρότυπα, το αναπτυσσόμενο αντικειμενικό-χωρικό περιβάλλον πρέπει να είναι πολυλειτουργικό, μετασχηματιζόμενο, πλούσιο, προσβάσιμο, μεταβλητό και επίσης ασφαλές. Ως προς τον κορεσμό, ανταποκρίνεται πλήρως στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, καθώς και στο περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος.

Μία από τις κύριες προϋποθέσεις στη διαδικασία δημιουργίας ενός αναπτυσσόμενου χωροταξικού περιβάλλοντος θεωρείται η πλήρης συμμόρφωσηυλικό για την ηλικία των παιδιών. Είναι σημαντικό και δύσκολο να επιτευχθεί. Τα εκπαιδευτικά πρότυπα της Ομοσπονδιακής Πολιτείας προϋποθέτουν μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί, την οποία μόνο ο πιο έμπειρος δάσκαλος με σημαντική εμπειρία στην εργασία με μικρά παιδιά είναι πλήρως ικανός να προσφέρει.

Είναι σημαντικό να συνειδητοποιήσουμε ότι σε κάθε επόμενη ομάδα το παιδί πρέπει να αναπτύξει τις δεξιότητες που απέκτησε νωρίτερα, σε αυτό βασίζονται τα σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Σύνοψη

Τα παιδιά μεταξύ 3 και 5 ετών που βρίσκονται σε μετάβαση από το παιχνίδι θα πρέπει να έχουν ευκαιρίες να αναπτύξουν βασικές δεξιότητες από το περιβάλλον. Τα πρότυπα ανάπτυξης της μνήμης, της σκέψης, της ομιλίας, της προσοχής περιλαμβάνουν τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος για αντικειμενική δραστηριότητα (καταστάσεις παιχνιδιού), καθώς και συνθήκες για την ανάπτυξη και εκπαίδευση του ατόμου.

Στη νεότερη ομάδα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να έχουν ποικίλες δραστηριότητες, θα πρέπει να υπάρχει σύνδεση μεταξύ παιχνιδιού και μάθησης. Οι εκπαιδευτικοί των νεότερων ομάδων πρέπει να χρησιμοποιούν μαθήματα παιχνιδιού, ομάδας, θεμάτων στην εργασία τους.

Η μεσαία ομάδα υποθέτει μια ομαλή μετάβαση από τις δραστηριότητες παιχνιδιού στις ακαδημαϊκές σπουδές.

Στη μεγαλύτερη ομάδα, το παιχνίδι ρόλων έχει μεγάλη σημασία, το οποίο έχει ιδιαίτερες απαιτήσεις. Ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να διαμορφώσει ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων, για να παρακινήσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για γνωστική δραστηριότητα.

Στην προπαρασκευαστική ομάδα, χρησιμοποιούνται μέθοδοι διδασκαλίας που συμμορφώνονται με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας, βοηθώντας στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Η επιτυχία στην περαιτέρω εκπαίδευση θα εξαρτηθεί από το επίπεδο προετοιμασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.