Έργο στο νηπιαγωγείο στη μεσαία ομάδα. Μαθήματα με παιδιά στο νηπιαγωγείο

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 21:14

Το ομοσπονδιακό εκπαιδευτικό πρότυπο καθοδηγεί τους δασκάλους να αναζητήσουν καινοτόμες τεχνολογίες, μέσα, μεθόδους και τεχνικές που θα λύσουν τα προβλήματα ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, των γνωστικών και δημιουργικών του ικανοτήτων. Ένα έργο σε ένα νηπιαγωγείο στη μεσαία ομάδα είναι μια καλή ευκαιρία για να πραγματοποιηθούν όλα αυτά ενσωματώνοντας διαφορετικούς εκπαιδευτικούς τομείς.

Ενδιαφέρον και χρήσιμο πράγμα

Με τη σύγχρονη έννοια, ένα έργο είναι ένα είδος προβλήματος που πρέπει να λυθεί. Εάν υπάρχει τέτοιο πρόβλημα, τότε μένει να το διατυπώσουμε και να δημιουργήσουμε ένα έργο. Τέτοια έργα, που προκύπτουν από ένα πιεστικό ζήτημα, είναι πιο αποδοτικά και αποτελεσματικά. Στην πραγματικότητα, υπάρχουν και άλλες περιπτώσεις - ο διαγωνισμός έργων που ανακοινώθηκαν στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα αναγκάζει τους δασκάλους να «σκεφτούν» ένα πρόβλημα: αφενός, αυτό μπορεί να τους ωθήσει να εργαστούν και, αφετέρου, να δημιουργήσουν ένα έργο για για χάρη του έργου, «για επίδειξη». Εάν το θέμα είναι σχετικό, η δραστηριότητα του έργου είναι συναρπαστική και ενδιαφέρουσα για όλους τους συμμετέχοντες.

Πότεέναρξη;

Με παιδιά ποιας ηλικίας μπορεί να υλοποιηθεί ένα έργο στο νηπιαγωγείο; Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά μπορούν ήδη να συμμετέχουν με την υποστήριξη ενηλίκων, καθώς μεγαλώνουν, γίνονται ενεργοί εταίροι στο έργο, αλλά ακόμη και τα μικρότερα παιδιά μπορεί κάλλιστα να συμπεριληφθούν στις δραστηριότητες του έργου.

Ερχόμενοι στον κήπο, τα παιδιά απλώς προσαρμόζονται στις νέες συνθήκες, επομένως καταβάλλεται κάθε δυνατή προσπάθεια για να γίνει αυτή η διαδικασία όσο το δυνατόν πιο ευνοϊκή. Και από την ηλικία των 4-5 ετών, έχοντας εγκατασταθεί σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά είναι έτοιμα για μια ποικιλία δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένων δραστηριοτήτων έργου.

Στην τεχνολογία σχεδιασμού, η αναλογία "παιδί - ενήλικας" βασίζεται στη συνενοχή. Στην αρχή, τα παιδιά παρακολουθούν προσεκτικά τις δραστηριότητες των μεγαλύτερων τους και συμμετέχουν σε αυτές όσο καλύτερα μπορούν, γίνονται σταδιακά ισότιμοι εταίροι και έρχονται σε συνεργασία. Στο άρθρο μας, θα ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στο πώς να οργανώσετε σωστά έργα για παιδιά της μεσαίας ομάδας.

Δραστηριότητες κατάλληλες για την ηλικία

Τα παιδιά τεσσάρων ετών έχουν ορισμένα χαρακτηριστικά που πρέπει να γνωρίζετε όταν τα συμπεριλαμβάνετε σε ένα έργο.

• Στα μεσήλικα παιδιά, οι σωματικές ικανότητες αυξάνονται, γίνονται πιο δραστήρια. Τα έτοιμα έργα θα βοηθήσουν στην κατεύθυνση αυτής της αναδυόμενης ενέργειας προς τη σωστή κατεύθυνση. Στη μεσαία ομάδα, μπορεί να διαφέρουν ως προς το θέμα, αλλά θα πρέπει να είναι κατανοητά για παιδιά τεσσάρων ετών.
• Τα τετράχρονα παιδιά συχνά παρουσιάζουν αυξημένη διεγερσιμότητα. Παρατηρώντας μια τέτοια κατάσταση στην ομάδα, ο δάσκαλος πρέπει να αναλάβει γρήγορα δράση. Είναι καλύτερο να εκτρέψετε τα παιδιά σε κάτιενδιαφέρων. Οι σωστά οργανωμένες δραστηριότητες στο πλαίσιο του έργου θα βοηθήσουν στην αποκατάσταση της δύναμης και στη χαλάρωση, στην ανακούφιση από το άγχος, είναι καλό αν είναι ποικίλο - τόσο κινητό όσο και ήρεμο, αλλά πάντα συναισθηματικά έγχρωμο. Ταυτόχρονα συμβαίνει η σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.
• Νέες ευκαιρίες εμφανίζονται στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους. Ένα έργο στο νηπιαγωγείο στη μεσαία ομάδα πρέπει να περιλαμβάνει διάφορα παιχνίδια που ενώνουν, διδάσκουν την αλληλεπίδραση.
• Γίνεται ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά να λάβουν την έγκριση των ενηλίκων, να κάνουν κάτι μαζί, αυτές οι ανάγκες μπορούν επίσης να καλυφθούν στις δραστηριότητες του έργου, εάν όχι μόνο οι δάσκαλοι, αλλά και οι γονείς συμμετέχουν σε αυτό. Σε μια κοινή επιχείρηση, διαμορφώνεται αμοιβαία κατανόηση, προκύπτει η χαρά της επικοινωνίας.

Ποιος μπορεί να υλοποιήσει το έργο;

Μπορούν να συμμετέχουν παιδιά, εκπαιδευτικοί, επαγγελματίες εκπαιδευτικοί και γονείς. Στην αρχή της εργασίας για το έργο, μπορεί να φαίνεται ότι τα παιδιά κάνουν αυτό που έχουν προγραμματίσει οι ενήλικες, αλλά στην πορεία αποδεικνύεται ότι, λόγω των ηλικιακών τους χαρακτηριστικών, συμμετέχουν ενεργά και μπορούν ακόμη και να προτείνουν και να σχεδιάσουν, μπορούν να συγκρίνουν, αναλύσει και εξερευνήσει. Σε καλά οργανωμένες δραστηριότητες, τα παιδιά όχι μόνο ακολουθούν τους κανόνες και τις απαιτήσεις, αλλά δημιουργούν αριστουργήματα, δημιουργούν, σχεδιάζουν, αξιολογούν.

Πώς να επιλέξετε ένα θέμα έργου;

Το επίκεντρο των έργων εμφανίζεται μερικές φορές απροσδόκητα: οτιδήποτε μπορεί να γίνει το θέμα ενός έργου. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας ενδιαφέρονται για τα πάντα γύρω,θέλουν να καταλάβουν τι συμβαίνει. Η ερώτηση του παιδιού για το γιατί έλιωσε ο χιονάνθρωπος μπορεί να χρησιμεύσει ως ώθηση για δραστηριότητα. Το έργο Άνοιξη στη μεσαία ομάδα θα βοηθήσει τα παιδιά να κατακτήσουν τα σημάδια της άνοιξης, να καταλάβουν γιατί το χιόνι σκουραίνει και λιώνει. Τα παιχνίδια διευρύνουν τις γνώσεις και τις ιδέες των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους. Δουλεύοντας σε ένα έργο, μπορείτε να εξοικειώσετε τα παιδιά με λογοτεχνία για την άνοιξη, να παρατηρήσετε αλλαγές στη φύση ενώ περπατάτε στον κήπο και με τους γονείς, να μάθετε ποιήματα και τραγούδια, να δείτε εικονογραφήσεις, πίνακες και φωτογραφίες, να πειραματιστείτε με το χιόνι, να σχεδιάσετε, να κάνετε εφαρμογές. Το έργο Άνοιξη στη μεσαία ομάδα θα βοηθήσει στην οργάνωση δημιουργικής αλληλεπίδρασης μεταξύ παιδιών και γονέων σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων για τη μελέτη των ζωδίων της άνοιξης.

Πώς ενσωματώνονται οι εκπαιδευτικοί τομείς στο έργο;

Το έργο στο νηπιαγωγείο στη μεσαία ομάδα παρέχει μια ευκαιρία ενσωμάτωσης εκπαιδευτικών τομέων και ως εκ τούτου, την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Ας δούμε ένα παράδειγμα για το πώς μπορεί να γίνει αυτό στο πλαίσιο ενός έργου. Στο πλαίσιο της προετοιμασίας για τις 9 Μαΐου, το έργο "Ημέρα της Νίκης" θα είναι σχετικό. Η μεσαία ομάδα μπορεί να χρησιμοποιήσει διαφορετικές μορφές εργασίας, ενώ θα υπάρχει μια διαφοροποιημένη ανάπτυξη των παιδιών:

• Η γνωστική ανάπτυξη θα είναι η μελέτη ιστορικών γεγονότων και γεγονότων προσβάσιμων στην κατανόηση των παιδιών.
• Η ανάπτυξη του λόγου διευκολύνεται από τον εμπλουτισμό του ενεργού λεξιλογίου των παιδιών, τη γνωριμία με τη μυθοπλασία, την απομνημόνευση ποίησης, τη σύνταξη ιστοριών.
• Μιούζικαλ καιτο λογοτεχνικό υλικό που χρησιμοποιείται στην εργασία για το έργο πραγματοποιεί την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών, ακούνε τραγούδια των χρόνων του πολέμου, διαβάζουν ποίηση, προσπαθούν να εκφραστούν σε καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες (για παράδειγμα, μέσω ζωγραφικής).
• Εάν ενήλικες - γονείς, δάσκαλοι - και παιδιά γίνουν συμμετέχοντες στο έργο, αυτό θα καταστήσει δυνατή την συνειδητοποίηση της κοινωνικής και επικοινωνιακής ανάπτυξης των παιδιών - αλληλεπιδρούν με τους ενήλικες με ενδιαφέρον κατά τη διάρκεια κοινών εκδηλώσεων, εκθέσεων, ταξιδιού στο το μνημείο των πεσόντων στρατιωτών, αυτό θα πρέπει να προκαλέσει έντονες συναισθηματικές εκδηλώσεις.

Ποια είναι η σειρά εργασίας στο έργο;

Το αρχικό στάδιο είναι προπαρασκευαστικό, όταν το πρόβλημα, οι στόχοι ορίζονται, το αποτέλεσμα προβλέπεται, επιλέγεται λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για την υλοποίηση του έργου και μελετάται η εμπειρία άλλων δασκάλων στο θέμα του έργου. Σκεφτείτε, για παράδειγμα, την «Ημέρα του υπερασπιστή της πατρίδας». Με την εφαρμογή ενός τέτοιου έργου, η μεσαία ομάδα στις 23 Φεβρουαρίου μπορεί να κάνει διακοπές για αγόρια και μπαμπάδες. Το πρόβλημα είναι πώς να επισημάνετε την επερχόμενη ημερομηνία. Στόχος είναι να συγχαρούμε τους μελλοντικούς και πραγματικούς υπερασπιστές της Πατρίδας, το αναμενόμενο αποτέλεσμα είναι τα θετικά συναισθήματα παιδιών και ενηλίκων από την εκδήλωση.

Το επόμενο βήμα είναι το διαγνωστικό: πραγματοποιούνται έρευνες, παρατηρήσεις, μελέτες για τη μελέτη της κατάστασης του προβλήματος τη στιγμή της έναρξης των εργασιών στο έργο. Στην προετοιμασία που εξετάζουμε για τις 23 Φεβρουαρίου, μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια έρευνα γονέων και παιδιών σχετικά με τη μορφή των επερχόμενων διακοπών, θα είναι ενδιαφέρουσαβίντεο έρευνα με παιδιά που τους ζητούν να πουν για τον μπαμπά τους. Στιγμές του θα παρουσιαστούν κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης.

Το πιο ενδιαφέρον είναι η ίδια η δουλειά στο έργο - η δημιουργική σκηνή, στην οποία, στην πραγματικότητα, υπάρχει μια κοινή κίνηση προς το αποτέλεσμα. Το αναπτυγμένο σενάριο της εκδήλωσης και η υλοποίησή του θα είναι η ουσία αυτού του σταδίου. Είναι επίσης δυνατή η πρόσθετη χρήση άλλων μορφών εργασίας: οργάνωση έκθεσης φωτογραφίας «Οι παππούδες και οι μπαμπάδες μας», μια έκθεση σχεδίων «Ο στρατός μας».

Οι εργασίες για το έργο ολοκληρώνονται, κατά κανόνα, με παρουσίαση, ανάλυση στόχων και αποτελεσμάτων, μελέτη των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων, αξιολόγηση του έργου και αναζήτηση περαιτέρω προοπτικών ανάπτυξης. Μπορείτε να ζητήσετε από τους συμμετέχοντες να υποβάλουν σχόλια αμέσως μετά το συμβάν ή να κάνετε μια ανάλυση αργότερα, λαμβάνοντας υπόψη τι λειτούργησε και τι όχι.

Πώς να εργαστείτε σε ένα έργο;

Οι σημερινές συνθήκες διαβίωσης καθιστούν τα περιβαλλοντικά έργα ιδιαίτερα σημαντικά. Οι τύποι δραστηριοτήτων, οι μορφές και οι μέθοδοι εργασίας μπορεί να είναι διαφορετικοί: θεματικές τάξεις για το έργο, παιδικά παιχνίδια, κοινές δραστηριότητες με ενήλικες, οπτικές πληροφορίες για τους γονείς που συνοδεύουν την εργασία στο έργο, δημιουργική εργασία των οικογενειών. Οι διαγνωστικές μέθοδοι συμπληρώνουν καλά το έργο: η ερώτηση και η παρατήρηση, καθώς και οι μέθοδοι έρευνας - τα παιδιά γίνονται πειραματιστές, μελετώντας τον κόσμο γύρω τους.

Τα περιβαλλοντικά έργα μπορούν να έχουν μια συγκεκριμένη εστίαση, για παράδειγμα, τα παιδιά και οι ενήλικες μπορούν να φυτέψουν ένα "Οικογενειακό Σοκάκι", να φτιάξουν τροφοδοτικά πουλιών ή να καθαρίσουν ένα ελατήριο απόσκουπίδια. Ένα τέτοιο αποτέλεσμα θα ευχαριστήσει τα παιδιά, θα είναι περήφανα για τις χρήσιμες πράξεις που έκαναν μαζί με τους γονείς τους.

Ποια είναι τα κύρια οφέλη των δραστηριοτήτων του έργου;

Η εργασία σε ένα έργο είναι μια ενδιαφέρουσα, δημιουργική διαδικασία, η ολοκληρωμένη φύση του σάς επιτρέπει να διδάξετε στα παιδιά να ενεργούν ανεξάρτητα και ενεργά, να σκέφτονται δημιουργικά, να βρίσκουν γνώση και να τη χρησιμοποιούν με διαφορετικούς τρόπους. Επιπλέον, το έργο είναι μια εξαιρετική ευκαιρία για τη συμμετοχή των γονέων στην ενεργό συμμετοχή στη ζωή του κήπου.