Ανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα για οικολογία, μαθηματικά, γραμματισμό

2024 Συγγραφέας: Priscilla Miln | [email protected]. Τελευταία τροποποίηση: 2024-02-17 21:03

Για να αποκαλυφθεί σε βάθος ένα τόσο σημαντικό και επίκαιρο θέμα όπως το εκπαιδευτικό σύστημα των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, είναι απαραίτητο να θυμηθούμε την ιστορία της προσχολικής παιδαγωγικής.

Θεωρητικά θεμέλια παιδαγωγών προσχολικής ηλικίας

Ένα πλήρες ανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα είναι μια ευρέως χρησιμοποιούμενη μορφή της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Κάποτε, ο Πολωνός δάσκαλος Γιαν Κομένσκι τεκμηρίωσε την ανάγκη για μαθήματα διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Κ. Ο D. Ushinsky πρότεινε τη διατριβή για τη σχέση μεταξύ των τάξεων στο νηπιαγωγείο και των μαθημάτων στο δημοτικό σχολείο. Ο A. P. Usova ανέπτυξε τις βασικές αρχές της ανατροφής των παιδιών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και αποδείχθηκε επίσης ότι ένα ανοιχτό μάθημα σε μια προπαρασκευαστική ομάδα βοηθά στην ανάπτυξη ενός παιδιού, την προετοιμασία του για το σχολείο.

Επίπεδα φροντίδας της γης

Οι δάσκαλοι προσδιορίζουν δύο βασικά επίπεδα γνώσης που κατέχουν τα παιδιά στην προσχολική ηλικία.

• Το πρώτο επίπεδο είναι η στοιχειώδης γνώση που αποκτούν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ως αποτέλεσμα της επικοινωνίας με συνομηλίκους, άλλα άτομα, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
• Το δεύτερο επίπεδο είναι οι γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτούν τα παιδιά στη μαθησιακή διαδικασία.

Υπάρχουν επίσης τρεις τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων προσχολικής ηλικίας που σχετίζονται άμεσα με τα γνωστικά κίνητρα των μωρών:

• η ικανότητα να ακούτε προσεκτικά τις πληροφορίες που παρέχονται στο μάθημα και να ακολουθείτε τις οδηγίες των πρεσβυτέρων στην πορεία και τις μεθόδους υλοποίησης;
• η ικανότητα αξιολόγησης της εργασίας που γίνεται κατά τη διάρκεια του θεματικού μαθήματος παρέα όχι μόνο με τον παιδαγωγό, αλλά και τους συνομηλίκους του παιδιού προσχολικής ηλικίας;
• η ικανότητα να επιτευχθούν οι στόχοι που έχουν τεθεί, βρίσκοντας γι' αυτό τη μόνη σωστή λύση ή πολλές εναλλακτικές επιλογές, οι οποίες, με κάποια βελτίωση με τον δάσκαλο, θα βοηθήσουν στην επίτευξη της λύσης του προβλήματος.

Η σημασία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Οποιαδήποτε ανοιχτή προσχολική δραστηριότητα θεωρείται ενεργό μέσο προσχολικής εκπαίδευσης.

Κορυφαίοι εκπαιδευτικοί και παιδοψυχολόγοι έχουν μελετήσει ζητήματα που σχετίζονται με τη χρήση των τάξεων ως κύριας μορφής μετωπικής μάθησης για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στη σύγχρονη παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας (FSES), ένα ανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα έχει επίσης θετικό αντίκτυπο στην προσωπική και πνευματική ανάπτυξη, καθώς και στην πλήρη προετοιμασία για το σχολείο.

Μορφές και μέθοδοι μαθημάτων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Σε αυτό το χρονικό διάστημα, υπάρχει συνεχής βελτίωση των εξωσχολικώντάξεις σε διάφορες κατευθύνσεις: το ίδιο το περιεχόμενο της προσχολικής εκπαίδευσης γίνεται συνεχώς πιο περίπλοκο και διευρυνόμενο, υπάρχει αναζήτηση για αποτελεσματικές μορφές διασύνδεσης μεταξύ διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων. Όλο και περισσότερο, για παράδειγμα, οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να διεξάγουν ένα ανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα για την οικολογία με τη μορφή παιχνιδιού, αυξάνοντας έτσι το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για μάθηση.

Επί του παρόντος, πολλοί εκπαιδευτικοί μετακινούνται από ομαδικά μαθήματα σε μικρές ομάδες. Αυτή η τάση μας επιτρέπει να βελτιώσουμε την ποιότητα της εκπαίδευσης, γιατί με μια ατομική προσέγγιση, τα παιδιά μαθαίνουν γρήγορα θεωρητικό υλικό και αποκτούν πρακτικές δεξιότητες.

Σχετικά με τις τρέχουσες τάσεις στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης

Μεταξύ των νέων τάσεων που χρησιμοποιούνται ενεργά στα προσχολικά ιδρύματα, είναι απαραίτητο να ξεχωρίσουμε την κατασκευή συστημάτων αναπτυξιακών τάξεων σε διάφορους τομείς. Σταδιακά υπάρχει μια περιπλοκή των εργασιών που προσφέρονται στην τάξη, οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να φέρουν τα γεγονότα όσο το δυνατόν πιο κοντά στη συνηθισμένη ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας προκειμένου να δημιουργήσουν ευνοϊκές συνθήκες για την προσωπική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.

Ποιες είναι οι μορφές της προσχολικής αγωγής

Συνηθίζεται να ξεχωρίζουμε τις ακόλουθες μορφές προσχολικής εκπαίδευσης:

• ατομικό;
• ομάδα;
• μετωπική.

Στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, διατίθεται χρόνος για εξωσχολικές δραστηριότητες, ατομική εργασία με παιδιά. Κάτω από το περιεχόμενο της προσχολικής εκπαίδευσης, συνηθίζεται να κατανοούμε τις ακόλουθες δραστηριότητες:

• sportswear;
• subject-game;
• εργασία;
• παραγωγικό;
• πλοκή-παιχνίδι ρόλων.

Σχετικά με τη δομή και τα χαρακτηριστικά των τάξεων με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Υπάρχουν ειδικά προγράμματα στα οποία εργάζονται οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας. Το ίδιο το ανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα FGT για τα μαθηματικά έχει μια σαφή δομή, καθορίζεται από τις ιδιαιτερότητες και το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ανεξάρτητα από αυτούς τους παράγοντες, κάθε πρόσθετο μάθημα θα πρέπει να έχει τρία μέρη που συνδέονται μεταξύ τους ως προς τη μεθοδολογία και το περιεχόμενο, αυτά είναι: η αρχή της εκδήλωσης, η πορεία του μαθήματος και το τέλος.

Έναρξη μαθήματος

Ξεκινώντας ένα ανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα στα μαθηματικά, ο δάσκαλος πρέπει να προετοιμάσει τα παιδιά για την επερχόμενη δραστηριότητα, να αλλάξει την προσοχή τους, να βάλει τα παιδιά συναισθηματικά, να εξηγήσει ξεκάθαρα την ουσία της εργασίας. Με βάση αυτές τις εξηγήσεις, τα παιδιά σχηματίζουν το σχέδιο δράσης τους, πρέπει να καταλάβουν ποιος είναι ο αλγόριθμος για την ολοκλήρωση της εργασίας και ποιο αποτέλεσμα πρέπει να ληφθεί.

Πρόοδος σπουδών

Το αυτοανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα για τον κόσμο γύρω (ή άλλη πειθαρχία) είναι μια ανεξάρτητη νοητική ή πρακτική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οποία συνίσταται στην κατάκτηση ορισμένων δεξιοτήτων και γνώσεων που ορίζει ο δάσκαλος στην αρχή του μαθήματος. Αυτό το στάδιο του μαθήματος περιλαμβάνει την εξατομίκευση των τεχνικών και την εκπαίδευση σε πλήρη συμφωνία με τις ιδιαιτερότητες της σκέψης, τον ρυθμό αφομοίωσης, το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού. Για το θέμα αυτότο στάδιο της επικοινωνίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι δυνατό μόνο σε περιπτώσεις έκτακτης ανάγκης, όταν το μωρό κάνει λάθος. Όσα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν προσοχή, καλή μνήμη, ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης, ο δάσκαλος πρέπει να παρέχει ελάχιστη βοήθεια.

Για παράδειγμα, εάν διεξάγεται ένα ανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα αιτήσεων, αρκεί να υπενθυμίσετε, να καθοδηγήσετε, να δώσετε συμβουλές στον μαθητή και να του δώσετε την ευκαιρία να βρει μια διέξοδο από αυτήν την κατάσταση μόνος του.

Τέλος τάξης

Ο δάσκαλος πρέπει να δει το τελικό αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας για να αξιολογήσει την ανάπτυξή του, τη διαμόρφωση ορισμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Είναι επιθυμητό ένα ανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα σε όλο τον κόσμο να τελειώνει με μια σύνοψη, μια αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών. Υπάρχει άμεση σχέση μεταξύ της ηλικίας των παιδιών, των ατομικών τους χαρακτηριστικών και της πολυπλοκότητας των εκπαιδευτικών καθηκόντων που τους ανατίθενται.

Κάθε μέρος του μαθήματος στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να έχει τα δικά του ειδικά χαρακτηριστικά, όλα εξαρτώνται από τους στόχους που έχουν τεθεί, καθώς και από την ενότητα που λαμβάνεται για το μάθημα. Για παράδειγμα, ένα ανοιχτό μάθημα σε μια προπαρασκευαστική ομάδα για τη διδασκαλία του γραμματισμού επιδιώκει έναν τέτοιο στόχο όπως η σωστή προφορά δύσκολων λέξεων, η ικανότητα κατασκευής ορισμένων προτάσεων. Εάν ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί ιδιωτικές μεθόδους στην εργασία του, έχει σαφείς συστάσεις σε κάθε στάδιο του μαθήματος και περιλαμβάνει επίσης προβληματισμό.

Αφού ολοκληρωθεί το ανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα στα μαθηματικά, ο δάσκαλος αναλύει την ανάπτυξη των εργασιών του προγράμματος από τα παιδιά, περιγράφει ένα σχέδιο και περιεχόμενοεπόμενα μαθήματα.

Η δομή των τάξεων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προϋποθέτει την παρουσία ενός τεστ γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένας τέτοιος έλεγχος πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία παρατήρησης της συμπεριφοράς των παιδιών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, ανάλυσης των αποτελεσμάτων της εργασίας τους και της συμπεριφοράς των παιδιών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Σχετικά με την ταξινόμηση των δραστηριοτήτων στα νηπιαγωγεία

Σήμερα, χρησιμοποιείται ειδική ταξινόμηση για όλες τις δραστηριότητες που διεξάγονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ανάλογα με το σύνολο διδακτικών εργασιών, για παράδειγμα, ένα ανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα για την οικολογία μπορεί να χωριστεί στους ακόλουθους τύπους:

• απαραίτητο για την κατάκτηση δεξιοτήτων, νέων γνώσεων;
• για την εδραίωση των υπαρχουσών δεξιοτήτων και ικανοτήτων;
• δημιουργικές και εφαρμοσμένες δραστηριότητες;
• συνδυασμένα μαθήματα που διεξάγονται για την επίλυση διαφορετικών εκπαιδευτικών προβλημάτων.

Σύμφωνα με το περιεχόμενο της γνώσης, όλες οι τάξεις στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα υποτίθεται ότι χωρίζονται:

• για κλασικά μαθήματα που διεξάγονται σε ορισμένους τομείς της εκπαίδευσης,
• για ολοκληρωμένα μαθήματα που περιλαμβάνουν πολλές εκπαιδευτικές ενότητες ταυτόχρονα.

Οποιοδήποτε ανοιχτό μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα με θέμα το διάστημα μπορεί να θεωρηθεί συνδυασμένο, ικανό να λύσει άμεσα διάφορες διδακτικές εργασίες (μιλώντας στα παιδιά για τα αστέρια, εξερεύνηση του διαστήματος, ανάπτυξη των δημιουργικών τους ικανοτήτων).

Όσον αφορά το περιεχόμενο των μαθημάτων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, σημειώνουμε ότι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε γνώσεις από πολλούς διαφορετικούς τομείς δραστηριότητας ταυτόχρονα, έτσι ώστε το μωρό να σχηματίσει μια ενιαία ιδέα για τον κόσμο γύρω του. Τα ολοκληρωμένα τμήματα συμμορφώνονται πλήρως με την έννοια της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού. Για τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, προγραμματίζεται η διεξαγωγή μαθημάτων στους ακόλουθους τομείς:

• γνωριμία με τον έξω κόσμο;
• ανάπτυξη ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας;
• κατασκευή και οπτική δραστηριότητα;
• μαθήματα μουσικής;
• φυσική αγωγή;
• διαμόρφωση στοιχειώδους φυσικής καλλιέργειας.

Υπάρχουν ορισμένες απαιτήσεις για τα προγράμματα προσχολικής αγωγής (FSES), στη βάση τους δημιουργούνται ατομικά προγράμματα ανάπτυξης για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Το πρόγραμμα οποιουδήποτε μαθήματος σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να περιλαμβάνει:

• ορισμένες ποσότητες γνώσεων σχετικά με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων, τις αλλαγές τους, τις διασυνδέσεις τους, τους αλγόριθμους ενεργειών, την πρωτογενή αφομοίωση, τη διεύρυνση της γνώσης, την ενοποίηση, καθώς και τη γενίκευσή τους;
• σχετικά με τον όγκο των πρακτικών δεξιοτήτων στην περίπτωση διδασκαλίας παραγωγικών μορφών δραστηριότητας;
• σχετικά με τον αριθμό των δεξιοτήτων που απαιτούνται για αποτελεσματική μάθηση και γνωστική δραστηριότητα, τον αρχικό σχηματισμό και τη βελτίωσή τους, καθώς και την εφαρμογή τους.

Το μέγεθος του εκπαιδευτικού περιεχομένου στο μάθημα λαμβάνει υπόψη την ποσότητα της μνήμης, τη συγκέντρωση της προσοχής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την πνευματική τους απόδοση.

Μεταξύ των διαφορετικών μορφών τάξεων στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι εκπαιδευτικές εκδρομές κατέχουν ξεχωριστή θέση. Κατά τη διάρκεια των εκδρομών, ο δάσκαλος καταφέρνει να λύσει τόσο εκπαιδευτικές όσο και εκπαιδευτικές εργασίες.